浅谈英语口语能力培养.pdfVIP

的说哪一种好，哪一种不好，只要这种模式适应当地的学生实际情况，使学生能够将其更好的应用于实 践-就是一种好模式t就可以采用，而不必计较这种模式是否冠有传统与现代的字样。我们应秉承百花齐 敲、百家争鸣的方-在这个新的世纪里．在“P一五”规划的总体蓝图下，在教学模式上各抒己见，实 现中国英语教学事业的辉煌。 参考文献 LG ¨Jl‘|elly H。usc1969 2,!Centuries。¨-ng∞geTeachir《[M]Rowky．Ma虹：Newbury [1]自礼全．N中目英镕#{￡琨模E∞思考时}语教学)2005(9) [2]镍秋犟．Ⅱ伟“，大#荚*敷牮改革＆析坤目高#妍壳2005(5) [如范广自．太{英语赦改的JL十月艇《中目科拄■*I2000(2) [钉i赛凤．*g平．H学农．嚏谈英语空*＆教学与2际能力∞培养c中国成^#育}2005(5) [5]事r；．“。学＆为十o”的谭童女I☆动中#目∞中升作月‘外滔#学J(9) 作者简介 i}*￡$自t学#*#}*． 王蒋 (沈阳化工学院外语幕110142) [摘要]学一种语言·交流是目的t但由干各国的文化不同会产生根大的差异。所以我们在时问和空 间两个坐标上描述术西就需描述蜘节t这就需要在口语练日十不断地巩固加深。本文从英语课堂不曼时 问、空闻、教材所限的皋件下教学圭方位开放为前提，主张具体从i十方面^手：既在开放的语言拜境十 学告如何用英支简单界定一个东酉的技巧；用不回的袭进方法来傲髻按的能为的技巧；学舍美国人怎样描 进束西．地道地使用重要的美国日语毗及精测能力的技巧。同时指自只有使以教师为中m曲教学转向以学 生为中o；由注重知识传授转向注重实践能力培养，口语教学才能真正地体现其价值。 [美键词]目标收缩界定替换 2l世纪是一个以知识、智力和创新能力为基础的知识经济时代。“知识变成能力才有用，能力作用于 知识才有力量”。能力将成为知识经济时代支配和操纵社会与人的发展的主导力量．人们只有依靠它才能 实现其价值。而在通常的英语课堂中，教学环境与条件比较狭窄．难免造成语言教学与生活环境脱节，导 致“聋哑”英语的产生。现如今随着高枝扩招，大学生面陆口盏激烈的竞争，在校生如何提高自身索质的 问题便成为又学教育的重中之重．而作为一名大学英语教育工作着，则应在实际教学中更加鹪重能力的培 养一口语，也只有将口语教育带到课堂．才能使学生在晟大限度上得到教炼，因此，让英语课堂教学全方 位开放-不受时间．空同、教材所限，我们就不难做到由以敷师为中心转向以学生为中心{由注重知识传 授转向注重实践能力培养；由洼重教育结果转向注重教育过程．从而将口语训练落实于英语教学中。这就 需要教师利用在澡堂L的时间来建立 十小范围的英语环境粜培养学生的语感、既而提高他们的表达能力 并乐于与^交流。 其实，语言的交流与掌握大量的诃汇、句型、语法是两阐事。就语言本身的知识来说．我们已经过关 了。我们缺少的就是在交流中来运用英语．只有在空流中我们才能与对方进行思维密码的相互驶译。而目 前我们的大学英语教育是有缺陷的．学一种语言，空流足目的．而不是语言本身。我们往往把荚语仪仅当 作一门知识在学．从小肇刮大．到最后还是不会说荚语。我们中国人不需要钻牛角尖，一定追求发音像一 38J 个本地人，只要我们的发音不至于让对方产生误解就可以。我建议要把我们学习的目标收缩，把追求大而 广的英语知识转化为追求一种定量性的技巧，我认为在口语的能力培养大致有五种技巧，他们也是美国人 和美国人之间交流的关键性东西，如果我们能掌握这五种技巧，就可以更好地理解美国人的思维，从而学 好口语。我认为从如下几个方面可提高和培养学生在课堂上口语能力： 1．创设开放的语言环境，学会如何用英文简单界定一个东西的技巧。 美国人和美国人交谈80％是想告诉对方这个事物是什么。尽管我们的课本词汇难度不断加深，但思 isthe is 维逻辑结构却只停留在一个水平上。中国人常说Where book(这本书在哪儿)?很少有人说what a