变频调H速技术建设方案.docVIP

学校精品课程建设方案 推荐单位　山东省齐河县职业中等专业学校　　　　　 课程名称 　　　　 变频调速技术　　　　　　　　　　 课程负责人 庞新民 制定日期 2013.1.10 1．课程设计理念 一．课程定位 1.课程地位 变频调速技术是机电一体化专业、电气自动化专业必修课，是针对电气维修工艺员、电气设备安装维护工从事的机电设备的维护检修和试验、故障排除及维护管理工作等岗位需要的实际工作能力而设置的一门核心课程。通过本课程的学习要求学生能够熟练掌握交流变频系统的工作原理、实现方法、机械特性、运行特点及适用场合，使学生在掌握本课程的基础上，经过实验环节有能力分析和设计交流变频系统，是维修电工技师、可编程系统工程师、自动化工程师必须掌握的知识，在计算机控制、电气自动化等专业中有着特殊的、不可缺的重要作用。 （机电专业开设课程如下图所示） 课程定位 本课程是为机电应用技术专业开设的一门重要的职业能力必修课，是一门实践性很强的课程，本课程的功能在于使学生掌握本专业的必备基础理论知识和专业知识,掌握从事机电一体化专业领域实际工作的基本能力和基本技能,具有对交流变频系统的安装、调试、电气控制设备的运行与维护及故障检修等能力。基础知识、基本技能和基本的职业能力，提高学生的专业素质，培养学生的创新意识，并为后续的专业学习作好准备。 3.课程培养目标 本课程通过行动导学式的教学项目活动，使职业学校机电技术专业学生具备一定的机电一体化的控制分析、设计、制作、调试等基础知识、基本技能和基本的职业能力，培养学生应用技术知识的能力，提高学生的专业素质和创新意识。 二．课程设计 1．变频调速技能人才需求分析 目前各企业对于变频调速技术的需求主要是维护检修和试验、故障排除及维护管理工作等岗位，而且各企业对于该学科的需求量也不一样。一般企业做维护检修工作，占整个企业员工的60﹪偏上，像变频调速专业的自动化控制，工人占50﹪以上。 2．设计理念 以能力为本位，突出学生职业道德培养和职业技能训练，课程内容符合职业岗位要求，体现新知识、新技术、新工艺、新方法。学用一体,工学结合,培养学生的综合职业能力。学生通过学习获得与工作岗位一致的能力；课程设计源于实践，按照工作的实际过程展开，使教学过程演化为一个实际的工厂员工工作过程。紧紧围绕人才培养目标的要求，打破传统的课程设置模式，突出职业教育教学特点，探索课程内容模块化、项目化，将课堂教学现场化，强化职业技术能力，把工学结合的思想贯穿在整个课程教学过程中。 课程设计思路 （1）突出过程与模块评价，结合课堂提问、实践制作测试、课后作业、模块考核等手段，加强实践性教学环节的考核，并注重平时采分。 （2）强调课程结束后综合评价，结合一个个实际项目的分析、制作与测试、变频调速技术设计等实践活动，充分发挥学生的主动性和创造力，注重考核学生所拥有的综合职业能力及水平。 （3）建议在教学中分项目模块评分，课程结束时进行综合模块考核 学生能力培养目标 （4）以工作任务的形式进行考核和评价，取代笔和纸的考试方式，与企业的岗位技能考核方式相并轨； （5）在完成课题的过程中，记录学生完成每一个课题的成果、能力表现和综合职业素质表现，作为重要的最终评价依据，实现形成性评价方式，提高评价的合理性和准确性。 2.教学内容 一.内容确定的依据 1．以校本教材为主 2．参照劳动部关于维修电工、可编程系统工程师、自动化工程师的职业资格标准，结合当前大赛实际，参考部分高级内容。 3．结合我校情况，制定合理的课程标准。 课程标准经过我校专家指导委员会和教研室修订通过后执行。 二.本次课程内容在以上教材的基础上处理如下： 1.在设计上，把以章节的方式改为以项目的方式，学生学习更加具有目标，学习内容更加明确。 2.增加实物接线图和评分标准。根据学生水平，结合当前中职大赛的要求，增加部分高级工水平的内容，满足部分高要求项目的需求。 3.根据劳动部中级维修电工、可编程系统工程师、自动化工程师的要求，结合学生将来到工厂工作的实际情况，增加简单的PLC与变频器的控制应用以及传感器的知识，有利于学生将来的进一步发展。 三.内容特点： 本课程主要根据岗位的职业工作过程和职业能力要求，以及相关国家职业技能鉴定标准，来确定课程培养的技能点、知识点和职业素质能力要点。 学会学习的能力解决问题的实际能力和创新创造的实践能力信息处理和数字应用的能力与人交流和合作的能力在教学过程中，根据教学目标和教学模式，综合应用多种教学方法和手段。 本课程综合应用了多种教学手段，充分利用现代教育技术手段