浅谈运用多媒体技术优化测量课教学.pdfVIP

2006年6月 第2篇 教学方法与教学手段及课程体系设置研究 151 浅谈运用多媒体技术优化测量课教学 宋岩丽 (山西建筑职业技术学院) 摘要将多媒体技术应用在测量课教学中，其直观性、动态性、交互性、可重复性等特点不仅可替代许 多传统的教学手段，而且能实现传统教学手段无法达到的教学效果，为专业课的教与学提供了更大的空间． 关键词多媒体测量教学手段 当今社会是信息科学技术高速发展的社会，而21世纪的课堂是多媒体的课堂，在科学技 术发展的今天，教育不再仅仅是传统模式，计算机辅助教学必将带来一场具有时代特色的教学 改革。 作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来巨大影响。计 算机辅助教学改变了千百年来一支粉笔、一块黑板的传统教学手段。它以巧妙的构思、生动的 画面、形象的演示，引领课堂教学进入一个全新的境界。 “建筑工程测量”是建筑工程技术专业的一门主要专业课，其特点是实践性很强，要求学生 不仅掌握测量学的基本知识和原理，而且要求学生掌握常规测量仪器的操作方法，具备独立完 成小地区大比例尺地形图的能力，具备建筑物的施工放样能力。 传统的测量课在进行常规仪器学习过程中，采用的主要教学方法是“黑板加粉笔再加仪 器”。通常是先由教师在教室利用挂图讲解测量的原理和方法，再实际演示仪器的使用方法和 操作步骤，最后通过课堂实习由学生实际操作。多年来沿袭下来的教学方式虽具有直观、形象 等优点，但其存在的弊端使学生在学习操作仪器时遇到了很大的困难。 多媒体教学不仅能替代许多传统教学的手段，而且能实现传统教学手段无法达到的教学 效果。 与普通教学相比，利用多媒体手段在测量课教学中的优势主要体现在以下几方面： 1直观性。能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点。有助于概念的理解 和方法的掌握 测量课的重要任务是让学生掌握仪器的构造、操作方法和步骤。仪器构造的讲解和示范 操作是使学生掌握和熟悉仪器的第一步，而观看仪器内部构造及教师操作过程是学生感知的 主要过程。实验证实：人类获取信息的83％来自视觉，也就是说，通过视觉观看是学生获取信 息的主要来源，但是在传统的测量课教学中，学生很难完整地通过视觉来感知仪器的内部构造 和教师的操作要领，即使有现成的仪器摆放在眼前，但学生感知的也只有仪器的外部，而仪器 内部的构造和原理仍是让学生感觉费解的地方。这是由于测量仪器属精密仪器，具有体积小、 组成复杂、内部构造隐蔽、操作过程、动作细微等特点所导致的。 教师在讲解仪器操作方法时每个动作都是很微小的，学生很难把这些微小的动作看清楚，7 也就很难建立起一个正确的操作概念。这是传统测量课教学无法解决的问题，而多媒体技术 的应用，使这一问题迎刃而解。利用多媒体技术可以将仪器操作的分解步骤完整、清楚地展示 152 建筑教育改革理论与实践 (第8卷) 2006年6月 给学生。 利用它的图画特性将抽象的、理论的东西形象化，将空间的、难以想象的仪器内部具体化， 就好似学生自己动手拆开仪器内部一样，对其中的奥秘一目了然。通过flash动画的形式把 仪器的操作步骤一一分解开来，每一步操作过程清楚地展现在学生面前。通过反复点击播放 按钮直到明白所有操作过程为止。抽象内容形象化是多媒体的重要特点。 2图、文、声、像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣 多媒体教学手段的应用一改以往单调的黑白色彩。直观性的图像、鲜明的色彩、逼真的音 响、美妙的背景音乐从视觉、听觉多角度丰富了课堂的内容，使教学内容形声化、表现手法多 样，从而创建了一种喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围，使学生处于一种亲切的情境中，学习变 成一件轻松愉快的事情，从一定程度上消除了学生听课造成的疲劳和紧张，使学生的智力因素 和非智力因素交互促进、共同发展，让学生可以在良好状态下，自主地、积极地学习，从而取得 较好的教学效果。 3动态性。有利于反映概念及过程。能有效地突破教学难点 测量课中很大一部分内容就是要教会学生如何做的问题。 采用多媒体教学方式，利用计算机的动态画面展示操作过程，将教学的主要内容、步骤、方 法呈现在显示设