给多样化一个转身的距离（案例黄石市龚家巷小学余谆（附6）.docVIP

给“多样化”一个转身的距离 ——北师大四年级下册文具店 黄石市龚家巷小学余谆 【主题阐述】 新课标提倡算法多样化，目的是提倡学生个性化学习，变“学方法”为主动地构建方法。因此教材在计算教学中很多时候会在旁边加一句话：“还有什么方法”、“你喜欢哪一种方法？”教材的编写意图是让学生发散思维，想出多样化的方法计算，同时在多样化的计算中，体会哪一种方法好。但在课堂教学中却导致小学生对科学的方法的误解：一种认为只要是我喜欢的方法就行了，不管方法科不科学，所以往往一节课下来，还是用当初自己想出的算法去算，不管好不好；一种是“多多益善”，所以有时学生为了让老师关注他，绞尽脑汁去想很多种方法，想别人不一样的方法，甚至老师在归纳时，他突然举手：“老师，我还有一种方法”。不让他说打消他的积极性，让他说最优的方法已经出来了，他的方法显然不优化；还有一种是教材提供的最优化的方法——“我怎么觉得没有我的方法简单啊？ 这往往导致了我们的计算教学“有效性”的缺失。那怎样在做到算法“多样化”的前提下让学生构建“算法的优化”呢？这是困扰我们很多一线教师，也困扰着我的一个长期的问题。在教学北