信息技术支持下小学低年级提前读写的实践.pptxVIP

宝山区教师进修学院 王晓荣 技术改变教学——小学语文篇 信息技术支持下小学低年级提前读写的实践 第三讲： 领会指标理念 立足区情开项活动 思维与语言关系的过程图： 1、阅读与写作能促进思维的发展 思维的产生依赖于客观存在，不依赖于语言； 语言表达的内容不超出思维内容的范畴； 语言自始至终都依赖于思维，不包含思维内容的语言是不存在的 语言的交流能促进思维的发展 书籍是人类的文化遗产，记录了人类的精神、思想和思维。读一本好书，是与一个灵魂交流。阅读者在阅读过程中就是汲取他人的思维与智慧的过程，也是思维发展的过程。 写作，是将自己的思维通过语言符号记录下来过程，并通过交流，分享自己的思想和经验的过程。 因此，无论阅读与写作，都能促进人思维的发展。因此使用拼音文字的欧美国家要求本国儿童8岁学会阅读， 用意也在于此。 1、阅读与写作能促进思维的发展 2、中国儿童认识汉字的困难与语文教学存在的弊端 汉字是源于象形文字的表意文字，通过表意符号的组合，用以表达词或词素的意义。因此，在字的识记上汉字的识记比拼音体文字有难度。 据统计，要达到比较流利的阅读程度，大约需要认识两千多个汉字。中国儿童要掌握这么多的汉字，只能一个个认，一个个记，在认识一定数量的汉字之前，是无法整句整段地阅读，因此，识字、阅读同步历来是语文教学难以逾越的障