2011年教师资格考试：“心理学”标准模拟试卷及答案.docVIP

2011年教师资格考试：《心理学》标准模拟试卷及答案 一、单选题 　　(1)、假定学生已经掌握三角形高这个概念，判断学生掌握这个概念的行为标准是( ) 　　A、学生能陈述三角形高的定义 　　B、学生能说明三角形高的本质特征 　　C、给出任意三角形图形或实物，学生能正解画出它们的高(或找出它们的高) 　　D、懂得三角形的高是与底边相垂直的 　　(2)、下面哪一选项是迁移( )。 　　A、学生学习解决一元二次方程，老师测验一元二次方程 　　B、学生学习古诗文后，老师让学生默写 　　C、学生学习欧姆定理后，老师让学生解一道运用欧姆定理解答的题目 　　D、学生学习一位数加法，作业是两位数加法 　　(3)、尽可能说出吹的方法可以完成的事情，这属于( )。 　　A、用途扩散 　　B、结构扩散 　　C、方法扩散 　　D、形态扩散 　　(4)、一批学教育心理学的大学生发现，如果他们合上笔记本，看教室后面的钟，教授就会停止授课。从此，学生们开始每天提前一点把书收好，他们知道把书收起来就可以让老师提 前下课。可以很好解释这种现象的是( )。 　　A、正强化 　　B、获得 　　C、负强化 　　D、分化 　　(5)、一个男孩认为又高又细的杯子比又矮又粗的杯子能盛更多的水，尽管在这两个杯子中 倒入了同样多的水，他却只注意杯中水的高度，而不会同时考虑到杯子的形状。这个男孩的 认知处于( )。 　　A、感知运动阶段 　　B、前运算阶段 　　C、具体运算阶段 　　D、形式运算阶段 　　(6)、一个女孩，她正在清扫房间，她决定把自己书架上一大堆的动物玩具从最高到最矮重新摆放。先放大的，然后是中等的，最后是小的 这个女孩的认知处于( ) 　　A、感知运动阶段 　　B、前运算阶段 　　C、具体运算阶段 　　D、形式运算阶段 　　(7)、在以下有关联结主义学习观的表述中，哪一表述最为精确?( )。 　　A、联结主义者用思维和记忆这类内在心理的过程来解释学习 　　B、联结主义者用刺激对反应的影响来解释学习 　　C、联结主义者认为学习可以在人的行为没有发生变化的情况下发生 　　D、联结主义者将自己的重点放在自尊或自我概念这类理念上 　　(8)、对经典条件作用中的学习过程的合理描述是( )。 　　A、学习遵循效果律 　　B、学习需积极的心智参与 　　C、学习可通过替代学习而发生 　　D、学习可通过刺激的联系或联结而发生 　　(9)、对以下情境中的哪一个情境最适宜教师每当有行为发生便给予强化( )。 　　A、小明刚开始学习怎样正确地做前空翻 　　B、教师给四年级学生复习加法的事实性知识 　　C、小丽已形成每天交作业的习惯 　　D、小刚学会了上课举手才能回答问题 　　(10)、一学生经过思考后能将清政府初期的一些重要事件与日期匹配起来，按知识分类的说法，该学生掌握了哪种类型的知识( )。 　　A、陈述性知识 　　B、程序性知识 　　C、符号性知识 　　D、时间性知识 　　(11)、假如你正准备一项测验，根据你所学的教育心理学知识，以下哪一种学习策略能使你在测验中有更好的表现? ( )。 　　A、测验前一个星期内，每个晚上学习半小时 　　B、测验前的那个晚上学习半小时 　　C、测验前的那个晚上学习三小时 　　D、测验前那个晚上学习六小时 　　(12)、4 岁的男孩小石认为，空气没有重量，但经过科学演示使他得知自己错了。于是现在他认为，空气是有重量的。从迁移的角度来说，这一理解的变化属于 ( ) 　　A、同化性迁移 　　B、顺应性迁移 　　C、一般迁移 　　D、重组性迁移 　　(13)、尼尼认为，因为她喜欢狗，所以每个人都和他一样喜欢狗。这说明尼尼处于( )。 　　A、感知运动阶段 　　B、具体运算阶段 　　C、前运算阶段 　　D、形式运算阶段 　　(14)、看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是 ( )。 　　A、强化 　　B、惩罚 　　C、逃避条件作用 　　D、回避条件作用 　　(15)、先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家 ( )。 　　A、斯金纳 　　B、布鲁纳 　　C、奥苏伯尔 　　D、桑代克 　　(16)、学习的主体因素，指( )。 　　A、学生 　　B、教师 　　C、教学手段 　　D、教学环境 　　(17)、人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为( )。 　　A、自我期待感 　　B、自我归因感 　　C、自我预期感 　　D、自我效能感 　　(18)、个体对学习活动所要达到目标的主观估计是( 　　A、学习需要 　　B、学习准备 　　C、学习目标 　　D、学习期待 二、多选题 　　(1)、下列有关负强化的说法表述正确的是( )。 　　A、负强化是教师给学生的负性关注 　　B、负强化是使负性行为得以增加 　　C、负强化是一种温和的惩罚形式 　　D、负强化的