学位论文-农村高中学生多元培养实践研究(市级课题结题报告修改版).doc

农村高中学生多元培养实践研究 结题报告 ]一、问题的提出 （一）背景 普通高中教育的培养目标中明确规定：“任何层次和类别的学校，其培养目标总是同学校所处层次和所属类别的特殊性相联系的。普通高中培养目标的各项要求，要与其性质和任务相吻合。普通高中阶段的学校教育仍然是基础教育，担负着进一步扩大和加深学生的知识和技能、为学生日后步入成人社会而承担起个人的生活责任作准备的重任。这阶段的教育目标不是单纯地为高等院校输送合格新生，也不是为了培养劳动大军的后备力量，更不是二者的简单相加。高中教育首先是人生发展的一个阶段，是学生生活的一部分，而不是服务于某一个既定的目的的工具。” 改革开放以来，特别是义务教育的实施，高中阶段独有的意义凸显出来，它对社会和个人发展的意义受到前所未有的重视。但从1905年废除科举制到现在，科举制的影子在现代中国教育中仍随处可见：以应试为导向，以分数为标准，在长期应试主义价值观的影响下，高中学校形成了一切为高考服务的教学体系，为了追求升学率，学校极力跟随高考的取向。教学模式单一，机械训练学生，学生也形成了被动接受、死记硬背的学习方式，影响教学的效率和质量，不利于学生学习主动性和创新精神的培养，更违背了《教育规划纲要》中提出的转变人才培养观念，树立全面发展观念、人人成才观念、多样化人才观念。 我校是一所地处偏远乡镇的农村高级完全中学。且学校紧挨乡镇市集巷尾，信息相对闭塞，办学条件远远跟不上现代化的教育步伐。受地理环境、条件设施等诸多因素的影响，生源问题成为学校发展的重大问题。生源质量历年来令人堪忧。仅从高2014届招生情况来看，虽然我校一共招生1089名，但全县600分以上的优生一共1014名，而我校仅有44名，占优生比例的4%，500分以上的中等生全县一共1936名，而我校仅有341名，占中等生比例的17%,其余704名学生全为400分至500分之间甚至更低的学生。由此可想而知，高考升学率最高也只能在12%到15%之间，高考的结束也就意味着绝大部分学生学业的结束。再加上我校又是农村学校，学生行为习惯差、知识基础差、学习能力差、心理素质差；除此之外，农村学生打工子女多、住校学生多、留守学生多。生源质量如此之差，如何培养学生，让普通高中学生的培养目标回归其主流价值，就需要注重学生个性特长和个性品质的培养；要让学生学有所用，就不容忽视对即将进入社会的大部分学生的就业指导，为此，以生为本，立足学校，着眼未来，探索一条适合自己的发展之路已成为我校发展的当务之急。 正是在这样的背景下，我们提出“农村高中学生多元培养实践研究”的课题。 （二）研究意义 1、有利于“以人为本”的和谐校园的建设 农村学校由于教育理念落后，思想观念陈旧等因素。导致教学不能面向全体学生，从而使每个学生在他身体、心理特征、个性特征等方面未能得到充分的发展。学生是学习的主体，我们应该深刻认识到：只有保证学生在知识学习与技能运用中始终处于主体地位，培养学生的个性, 没有个性，就没有鲜活的人的发展，就没有创造人才的呈现，让学生在多元化的学习方式背景下学习，让学生在生活中学习，让学生在实践中学习，让学生在丰富多彩的活动中学习是培养学生个性的重要途径。我们应从每一个活生生的人出发，使每一个人的个性都能得到充分发展，每一个人都有自己的潜能，但每一个人的潜能发展方向可能是不同的。那么在学校里，在班级里，每一个学生就有根据自己的潜能上特点积极发展的权利，教师不仅要关注学生的一般发展需要，而且要关注每一个学生的发展特点，根据每一个学生的发展需要，来给予学生以有效的帮助。 2、有利于营造具有赏识教育特色的校园氛围。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出，学校教育要“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平”。随着经济社会的快速发展和人民群众对优质教育的热切期盼，创建特色学校、打造教育品牌已成为教育改革发展的当务之急。目前，区域教育、学校教育之间的竞争正逐步演变为办学特色之间的竞争。区域教育若没有自己的特色，必将落伍于时代潮流；学校教育若不能办出自己的特色，必将被历史淘汰出局。应该说，创建特色学校、打造教育品牌将逐渐成为学校发展的主旋律和教育变革的新取向。为此，坚持以“以人为本”、“创特色、铸品牌”为根本目标，以培养多样化的人才为重要抓手，纵深推进素质教育，全面提升教育品质，从根本上来说，也就有利于学生的全面发展，有利于素质教育的全面实施。 3、有利于实施素质教育，培养多样化人才。 从人才的培养出发，提出人才培养的多样化，这是时代的需要，允许多样化的存在是现代人现代意识的重要体现，作为学生的引路人的教师应首先具备这种意识。为此，教育教学中应该始终把学生放在首位，处处凸显学生的个性化发展，