第七章体育与健康教学技能训练 .pptVIP

第七章体育与健康教学技能训练 “做”是在“劳力上劳心”的“做”，行是知之始，知是行之成。行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。 ——陶行知 通过本章学习，学生能够： 1.充分认识到教学技能训练的重要性，主动参与各种技能的学习和培训，不断提升教学基本功。 2.全面了解体育与健康教学技能的内涵，理论联系实际，在实践中求得业务素质的全面提高。 第一节体育与健康教学技能含义 一、什么是教学能力 二、体育与健康教学能力与体育教学技能 三、体育与健康教学技能的逻辑层次 一、什么是教学能力 教学能力是教师驾驭有关知识和技能顺利完成教学活动所必备的心理特征。这个定义告诉我们，教学能力与有关的知识、技能是分不开的。教师必须具有合理的知识和技能结构，才能有较高的教学能力。教师课堂教学应具备的主要能力，如下图毛振明.体育教学论.北京：高等教育出版社，2005：330.： 二、体育与健康教学能力与体育教学技能 体育教师教学能力包括“教育信息加工能力”、“教学决策能力”、“授课能力和教学反馈能力”。教学技能则是教学实践中教师实际的操作能力，主要是综合教学能力的一个分支和铺垫，也是综合教学能力的一个支撑点毛振明.体育教学论.北京：高等教育出版社，2005:329.，这是本章阐述的重点。 在体育教学课程中，体育教师、体育教材和学生是体育教学系统的组成部分。其中，参加体育教学活动的教师的自身行为是特别重要的，这是因为教学内容和技术要通过教师在具体教学实践活动中传递给学生，教师的行为直接影响教学的实践效果。教师起到的是不可缺少也无法替代的桥梁作用。在教学过程中，教师的教学实践达到了良好的教学效果，我们就把它称为教师的授课能力强，而这种授课能力在体育教学活动中不断实践，并被体育教师的所掌握，我们把它称为教学技能。体育教学是一门以身体练习为主要特征的课程，实践既是学生学习的特征，也是教师教学的特征。因此，和其他各学科相比较，提高教学技能，就更具有重要的地位。所以，教师掌握并提高教学技能是提高体育课教学质量的关键。 三、体育与健康教学技能的逻辑层次 一般来讲，体育教学技能有三层含意：即教学技能(狭义)、教学技巧和体育教学艺术。教学技能(狭义)随着教学的出现而出现，是指教学者运用教学经验进行教学的能力，是教学技术的经验层面。教学艺术则是教学技能(狭义)发展的理想境界，是一种由于纯熟运用教学规律和方法，而达到的“自由”境界。教学技巧则是处于教学技能和教学艺术间的中间状态。 在这里，有必要把教学技能(狭义)、教学技巧、教学艺术等作严格的区分。但是从本质上来看，它们都是教学技能(广义)，所不同的只是教学技巧和教学艺术是教学技能发展的高级阶段。教学经验是指教师在教学中积累起来的，有普遍意义的并对今后的教学实践有一定指导意义和实用价值的知识体系。教学技能则是在教学经验的基础上教师在教学中运用一定的知识、经验解决实际问题的操作能力。教学技巧又较教学技能递进了一个逻辑层次，是指教师熟练地运用系统理论、知识成功地教学，并能综合运用各种教学技能的才能。而教学艺术是教学技能、教学技巧发展的最高阶段。“经验——技能(广义)——技巧——艺术——经验”(回到经验，吸收新鲜经验)，这一公式形象简明地表达了从教学经验上升到教学艺术的历程，这个历程就是教学技能不断提升的过程。这个过程揭示了以下真理：教学艺术不是深奥和虚幻缥缈的东西，而是人类教学史上优秀遗产的“积淀”，是教师通过长期积累，努力探索，积极创造出的宝贵财富。 第二节教学组织技能 一、教学分组技能 二、课堂常规的养成技能 三、队列队形的调动技能 四、场地器材的布置 五、培养和使用体育骨干 一、教学分组技能 (一)新课标实施前常用的体育教学分组理念与方法 (二)新课标实施后可采用的体育教学分组理念与方法 (一)新课标实施前常用的体育教学分组理念与方法 1.分组轮换 2.分组不轮换 1.分组轮换 分组轮换是将学生分成若干组，在教师的指导和小组长的协助下，各组分别学习不同性质的教材内容，按预定的时间轮换学习内容的教学组织形式。目前，学校体育教学较多采用这种教学组织形式体育理论教材编写组.体育理论.北京:高等教育出版社,1986:98.。优点是在班级人数较多，场地器材不足的情况下，尽可能使学生获得较多的实际练习的机会，提高练习的密度，培养学生独立学习的能力，有利于学生开展互帮互学。分组轮换的教学形式主要包括两组一次等时轮换、三组两次等时轮换、先分后合和先合后分等形式。 (1)两组一次等时轮换：在学生人数不多，新授内容比较困难，复习内容也比较复杂