幼兒园主题活动中的课题生成.doc

“基于幼儿园主题活动的课程生成” 课题研究方案 淳安县机关幼儿园课题组 课题的提出 1、研究的意义 本着“关爱、创造、引领”的课程愿景，突出“创造”这个永恒的主题，根据《纲要》新精神、新理念所倡导的由教师在开学前就制定好的预设课程但由于课程设计者预设的课程是以对和社会普遍性研究和一般特征的把握为基础的，因而，预设的课程不可能规定具体情景下的课程实施，它的规范也只能是一般意义上的要求。因此尊重的“人格和权利”教师在课程实施过程中完全有空间和可能对预设的课程进行“再生产”，对课程目标具体化，对课程内容进行选择、拓展、补充、增删，对学习方式进行创造性设计，甚至对预设课程中不合理的方面进行批判，在批判的基础上重建课程对课程内容进行选择、拓展、补充、增删，生成课程是建立在“以人为本”、“尊重幼儿”这一教育观、儿童观的基础上的，其课程的内容、形式、方法都是由师一起在互动中共同生成在生成课程尊重自己选择内容和方式的权利，尊重他们游戏和玩的权利尊重他们兴趣爱好，然后实施教育，最终实现全面的、富有个性的发展。根据《纲要》新精神、新理念，进行“幼儿园生成课程”改革尝试。对课程内容进行选择、拓展、补充、增删，对学习方式进行创造性设计预设课程教师在开学前就制定好的预设课程是以对和社会普遍性研究和一般特征的把握为基础的，它的规范也只能是一般意义上的要求。课程生成意识预设课程尊重了教师的专业自主权，尊重了的主体地位，尊重了师的日常生活和的“生活世界”预设课程预设课程预设课程是教育管理部门、学科专家、课程专家、课程审议者等人员以对和对社会的研究为基础设计开发而成的。由教师在开学前就制定好的预设课程预设课程具体情景下尊重的“人格和权利”预设的课程进行“再生产”，课程目标具体化，对课程内容进行选择、拓展、补充、增删，对方式进行创造性设计，甚至对预设课程中不合理的方面进行批判，在批判的基础上重建课程区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，这里有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的不同需要。幼儿在这些区域里充分表现和大胆创造，　幼儿教育中的自由活动作为一种活动形式，是实现幼儿园教育目标的重要途径。F、经验总结法：在广泛实践、积累的基础上，运用相关教育理论和科学研究方法，按阶段进行课题研究的回顾、整理、分析，总结出具有一定指导意义和推广价值的课题成果。 四、研究的步骤： 第一阶段：2006年1月—2006年2月 1、收集有关资料，组织全园教师学习有关课程生成的相关理论。在广泛学习的基础上构建详细的课题研究框架，初步开展课题的研究。 2、确定研究步骤，拟定课题研究方案 第二阶段：2006年3月---2006年11月 1、调查研究，调查幼儿园教师教育教学活动中的一些无意识、有意识的生成活动，了解教师在生成活动中的现状和需要。 2、分阶段、有步骤的实施课程生成的策略研究，重点针对教师在生成活动中的现状和需要，鼓励教师在主题活动中的兴趣点中、材料的递进和延伸中、班级教育的内需等多渠道，多途径进行课程生成，多形式，多手段的生成课程，表现课程。并根据效果调整完善课题设计，总结阶段性成果。 第三阶段：2006年12月---2007年1月 分析整理有关课题研究书面资料，基本完成课题的研究 形成文字成果 （1）、课题研究报告：《基于幼儿园主题活动的课程生成》 子课题ⅰ《基于幼儿园主题活动的游戏生成》 ⅱ《主题活动材料的递进延伸中生成课程》 （2）、生成课程的活动设计及案例集 第四阶段：2007年2月---2007年7月 1、收集有关生成活动的照片和录像 2、制作生成活动的音像资料（成果介绍的课件） 3、完成结题 五、研究的主要措施和课题组的主要成员 成立以园长为组长的课题领导小组，建立课题研究小组，定期开展学习、培训，研究、实践，定期交流，确保课题研究的顺利进行。 主要成员： 余胜兰 余红英 孙萍 何艳 王凤美 毛丽霞  2