影響光合作用的因素复习课.doc

影响光合作用的因素复习课 教学设计 学校名称 所教学科 教师姓名 职称 联系电话 首都师范大学附属育新学校 生物学科 刘红 中学高级 课题：影响光合作用的因素复习课 一、设计思路 1．教学要求及教学内容特点分析 光合作用在高考中属于重点章节，考纲中对光合作用的过程、影响因素以及应用是Ⅲ级。密切联系生产生活实际是此部分内容的一大特色，图表分析题较为常见，综合性题和难题容易出现。 2．学生现状分析 光合作用的知识学生在高二和高三的教材中都已学过，但基础知识掌握并不牢固，知识间的内在联系没有抓住，在新的情景下分析和解决实际问题的能力还有待于进一步提高。 3．教学设计说明 针对教材特点和学生的现状，在复习中充分体现高考以基础知识为载体，以能力立意的命题指导思想。光合作用复习分为四部分，1、光合作用的场所和色素2、光合作用的过程3、影响因素4、实验设计和探究。本课的教学设计是影响光合作用的因素。影响光合作用的因素这部分知识和规律通常用曲线的题型表达出来，通过利用曲线图考察学生对光合作用相关知识的理解和运用这些知识分析问题解决问题的能力。因此在复习课上我就以坐标图为突破口，通过分析坐标图加深对前面光合作用过程以及光反应和暗反应之间动态关系的理解，培养学生分析和判断的能力，通过分析坐标图培养学生的图文转换能力。通过分析坐标图解决生产实际问题，增强STS的意识。另外，高中阶段依据考试说明要求，在分析设计实验时，通常要求单一变量对结果的影响，反映在坐标图上是清晰简单的，但在近几年高考中，坐标图上出现两个或两个以上的变量，对学生的能力提出了较高的要求。引导学生学会分析这样的曲线图对后面复习实验设计与探究是有帮助的。本课的教学设计分三个层次（1）单一变量坐标图的分析（2）多变量坐标图的分析（3）评析典型例题，提高分析思维能力。 教学策略：以问题为纽带，通过问题引领，实现学生对知识的再现、思考、探究，从而达到对这部分内容的深入理解、掌握和运用。 二、实施过程 教学步骤 设计意图 一、复习提问中引出课题 1．光合作用过程中光反应和暗反应中物质和能量的变化过程是什么？二者的关系？ 2．学生默写光合作用的反应式 3．从光合作用的过程及光合作用反应式分析，影响光合作用的因素是什么？ 在学生回答的基础上师生共同总结影响光合作用的因素（投影示） 这些外部环境因素对光合作用强度的影响通常可以通过坐标图表示，要求我们对提供的坐标图进行分析，从中获取有用的知识，再根据所学的知识，进行分析、推理并做出判断。这节课我们就从分析坐标图入手复习影响光合作用的因素。 二、单一变量坐标图的分析 1．光照强度对光合作用强度的影响 投影示坐标图 教师提问学生思考回答： (1)描述光照强度对光合作用强度影响的曲线并指出A、B、C三点的生理含义？ (2)如果是阴生植物，B点在横轴上是向左移还是向右移？如果自然界中某种植物，在白天光照强度较长时间为B的条件下能否正常生长？ 向左移。不能，光照强度为B时，光合作用形成的有机物和呼吸作用消耗的有机物相等，但晚上只进行呼吸作用，因此，从全天看，消耗大于积累，植物不能正常生长。 (3)根据光照强度对光合作用强度影响的曲线，你认为采取什么措施能增加光合产量？ 间作套种，合理密植。 2．CO2浓度对光合作用强度的影响 投影示坐标图 方法： 在前面训练的基础上可由学生自主活动讨论应掌握的内容，需提炼和拓展的问题可由教师补充，要点是： （1）描述CO2浓度对光合作用强度影响的曲线并指出关键点的生理含义？ （2）根据CO2浓度对光合作用影响的曲线，你认为采取什么措施能增加光合产量？ （3）北魏贾思勰《齐民要术》中提到种植农作物时要“正其行，通其风”，你如何理解这句话？ 有利于作物充分地利用环境中的“气肥”和光能 （4）上面的坐标图表示的是CO2浓度对光合速率的影响，这里的光合速率是净光合速率还是真光合速率？ 3．温度对光合作用强度的影响 学生尝试画出温度对光合作用强度影响的坐标图。 教师引导讨论： （1）指出曲线中光合作用有机物合成量最多的点在哪儿？光合速率最快的点在哪儿？ （2）如果想要提高产量，如何控制温度？ 增大昼夜温差 二、多变量坐标图的分析 投影示曲线图 教师引领讲述，教会学生方法：本坐标图能够分别反映光照强度和CO2浓度对光合速率的影响，应分别进行分析 （1）当分析光照强度对光合速率的影响，这时CO2是定量，单一变量是光照强度，可对低浓度CO2对应的曲线单独分析。 （2）当分析CO2浓度对光合速率的影响，这时光照强度是定量，单一变量是CO2浓度，分析低、中、高CO2浓度