指数与指数幂上运算的教学设计.docVIP

指数与指数幂上运算的教学设计： ————王训超 一、课标要求： 1．掌握根式的概念和性质，并能熟练应用于相关计算中 2．培养培养观察分析、抽象概括能力、归纳总结能力、化归转化能力； 二、教学重难点： 重点：根式的概念性质 难点：根式的概念 三、设计思路： 指数函数是基本初等函数之一，应用非常广泛它是在本章学习完函数概念和两个基本性质之后较为系统地研究的第一个初等函数 为了学习指数函数应该将初中学过的指数概念进行扩展，初中代数中学习了正整数指数、零指数和负整数指数的概念和运算性质本节在此基础上学习的运算性质为下一节学习分数指数幂概念和性质做准备 教学过程 提出问题，回顾整数指数幂及其性质 问题1.据国务院发展研究中心2000年发表的《未来20年我国发展前景分析》判断,未来20年，我国GDP(国内生产总值)年平均增长率可望达到7.3%.那么在2010年, 我国的GDP可望为2000年的多少倍? 问题2.正整数指数幂的性质有哪些？ 设计意图：以问题出发，激发学生学习的兴趣，同时回忆整数指数幂的运算和性质，为后续学习打下伏笔。 二、前景引入，引出对分数指数幂及其性质的研究 问题3.当生物死亡后,它机体内原有的碳14会按确定的规律衰减,大约每经过5730年衰减 为原来的一半,这个时间称为“半衰期”.根据此规律,人们获得了生物体内碳14含量P与死亡年数t之间的关系　　　　 ，那么当生物体死亡了１万年后，它体内碳14的含量为多少？ 设计意图：以问题引入，得到一种新的指数表现形式，引出分数指数幂概念，同时体会到引进分数指数幂的必要性。 理解n次方根，n次根式的概念 思考1:４的平方根是什么？任何一个实数都有平方根吗？一个数的平方根有几个？ 思考2:-27的立方根是什么？任何一个实数都有立方根吗？一个数的立方根有几个？ 思考3:一般地，实常数a的平方根、立方根是什么概念？ 设计意图：通过复习回顾平方根、立方根，为理解n次方根的概念做好铺垫。 思考1:如果x4＝a，x5＝a，x6＝a，参照上面的说法，这里的x分别叫什么名称？ 思考2:推广到一般情形，a的n次方根是一个什么概念？试给出其定义. 一般地，如果xn＝a，那么x叫a的n次方根，其中n＞1且n∈N. 设计意图：通过类比，引入n次方根的概念 思考1:-8的立方根，16的4次方根，32的5次方根，-32的5次方根，0的7次方根，a6的立方根分别是什么数？怎样表示？ 思考2:设a为实常数，则关于x的方程 x3=a，x5=a分别有解吗？有几个解？ 思考3:设a为实常数，则关于x的方程 x4=a，x6=a分别有解吗？有几个解？ 设计意图：通过练习帮助学生进一步巩固n次方根的概念，并学会表达 思考1:一般地，当n为奇数时，实数a的n次方根存在吗？有几个？ 思考2:一般地，当n为偶数时，实数a的n次方根存在吗？有几个？ 零的n次方根为零，记为 举例：16的次方根为，等等，而的4次方根不存在. 感悟：一个数到底有没有n次方根，我们一定先考虑被开方数到底是正数还是负数，还要分清n为奇数和偶数两种情况. 设计意图：明晰n次方根的适用范围，并逐步形成分类讨论的思想，在以例题的设置，学会用根式表示n次方根。 根据n次方根的意义，可得： 归纳n次方根和n次根式的性质 肯定成立，表示an的n次方根，等式一定成立吗？如果不一定成立，那么等于什么？ 让学生注意讨论，n为奇偶数和a的符号，充分让学生分组讨论. 通过探究得到：n为奇数， n为偶数, 设计意图:设问的出现，学生思考、讨论，举出反例，从而得到n次方根的性质。留出时间让学生反思、总结，加深对n次方根的理解。 感悟：当n为偶数时，化简得到结果先取绝对值，再在绝对值算具体的值，这样就避免出现错误： 五、典型例题，巩固概念 例1：求下列各式的值 （1） 分析：当n为偶数时，应先写，然后再去绝对值. 思考：是否成立，举例说明. 1.第一个例题，让学生进一步理解n次方根和性质； 2.第二个例题，让学生学会用n次方根的意义和性质解决问题。 六、归纳小结，布置作业 1. 归纳小结 以问题的形式进行，通过本节课的学习，得到了那些收获？ 一个观点：数学来源于生活； 两个概念：n次方根，n次根式的概念； 三个方法：归纳、类比、分类讨论。 2. 布置作业 课本习题2.1A组第1、2题