提高農村小学教师运用现代教育技术能力的研究结题.doc

重庆市电化教育馆“十一五”现代教育技术研究立项课题 提高农村小学教师运用现代教育技术能力的研究 结 题 报 告 重庆市南岸区和平小学校 课题负责人：陈守云 课题主研人员：李敬、汪晓华、周莉、周曾静、潘敏、吴德刚 一、研究背景及意义 《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》强调：为实施素质教育，要充分发挥现代教育技术的作用，大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度，继续搞好多样化的电化教育和计算机辅助教学。可见，现代教育技术已在教育改革和发展中发挥着举足轻重的作用，正面临着前所未有的发展机遇。《2003－2007年教育振兴行动计划》指出：发展和应用教育技术已成为推进教育信息化建设的迫切需求，让广大中小学教师尽快掌握和应用教育技术是教育信息化建设的重要内容。正如教育部师范教育司司长管培俊所说的，大力加强中小学教师现代教育技术能力建设是全面推进素质教育的重要举措。 2000年4月6日，教育部长陈至立在新加坡召开的以“为了21世纪学习化社会的教育”为主题的亚太经济合作组织（APEC）第二次教育部长会议上所作的题为《面向21世纪教育的改革创新》的发言中明确提出，以全面推进素质教育作为中国面向21世纪教育的目标，强调要“通过积极推进教育的信息化进程，使中国教育在现代信息技术的基础上实现跨越式发展。”2009年11月7日, 教育部部长袁贵仁在全国推进义务教育均衡发展现场经验交流会上强调，要把义务教育作为教育改革与发展的重中之重，把均衡发展作为义务教育的重中之重。所谓教育均衡，从学校来看，是指区域间、城乡间、学校间教育资源配置的均衡，但作为第一教育资源的教师资源目前就存在城乡严重不均衡的现象，农村小学的师资情况不容乐观，普遍存在思想观念相对滞后、现代教育技术能力较差、对教育信息的收集、处理、整合和运用能力亟待提高等问题。2009年1月8日，南岸区分管教育的杨才明副区长在重庆时报《统筹优质教育资源 推进教育均衡发展之南岸篇》中指出，实现南岸区教育均衡发展，打造优质教育强区的举措中除了改善各个学校硬件建设外，着力进行的就是 “软实力”的打造，作为软实力的四支队伍建设之一就是打造学校教师队伍，推行教师队伍培训工程，促进教师专业化发展。因此，在农村中小学中普遍开展现代信息技术研究与培训，全面提升农村中小学教师的现代教育技术能力已成为推进城乡教育均衡发展的必由之路。 由此可见，提高农村小学教师运用现代教育技术能力，是推进素质教育，实现教育现代化的需要，是实现教育均衡发展的需要，是促进教师专业发展的需要，是适应基础教育课程改革的需要。 二、理论基础及依据 《小学语文课程标准》中四大理念之一是努力建设开放而有活力的语文课程，应继承语文教育的优良传统，面向现代化，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。语文课程还应该是开放而富有创新活力的，应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需求的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。《小学语文课程标准》指出，语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，还有报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，还有图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告以及自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件等都可以成为语文课程的资源。这些资源，不可能全部来源于学生和老师的生活之中，就需要通现代信息技术手段，运用现代教育传播方式，通过网络等媒体展示在学生和老师们面前。《小学数学课程标准》中六大理念之一是把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，明确提出信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了积极影响，并要求教师在数学课程的设计与实施中应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合。要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响以及所具有的优势，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。 戴尔的“经验之塔”理论认为，具体经验是抽象理解的基础，但我们不可能要求什么事情都要获得直接、具体经验，而是要充分利用各种方法在获取直接、具体经验的同时，通过各种途径获取尽量多的间接经验，包括文本、图片、音频和视频等多媒体