关于提高学生回答问题积极性实践研究.docVIP

关于提高学生回答问题的积极性的实践研究 在课堂教学实践中，我通过多种渠道研究和发现了学生在回答问题上缺乏积极性和主动性的原因，并在实践中得以改进。下面将我在实践中总结出来的方法供大家商讨： 一、存在现状：很多时候，在课堂中，教师提出一个个问题，能积极回答的学生屈指可数，有的时候让我们的教师很无奈。尤其是在上公开课的时候，面对许多听课的教师，学生不能积极回答问题，使课堂显现出很“冷清”的状况。导致一堂课下来，教师因为学生的不能积极配合而失望。 二、存在原因：在课堂实践中，经过探究，发现学生不能积极回答问题主要原因有：第一，学生缺乏自信。长期以来，教师在课堂中的语言或多或少地影响着学生的发展。而在对学生回答问题的过程中的评价，无论是教师有意还是无意，都对学生回答问题造成了影响。而且这个过程是无形与长期的。从学生入学开始，面对善于回答问题的孩子，教师就会长期表扬，使学生的积极性越来越高；然而对于不善于表达的孩子，在入学初期从不适应到适应这个过程，与前类孩子相比，就不如教师的意。因此教师在语言上就不如前类学生鼓励有嘉，造成了孩子多方面的不自信，对于回答问题也同样。长期下来，就影响了学生的积极性。第二，随着学生年龄的增长与知识的增长，我们的教师对学生的要求逐渐提高，教学中的问题也逐渐“成人化”，以至于学生跟不上教师的“节奏”，长期下来，学生对问题的回答也就逐渐失去了兴趣，失去了信心。 三、实施结果：通过一段时间的实践研究，通过自己的观察与总结，班级学生在回答问题的积极性方面有了长足地进步。从过去只有5、6个学生回答到现在班级2/3的学生能积极参与回答问题，让我看到了实践中方法积累的重要。在实践中，我们注重了几个方面的改进： 1、对学生的鼓励。当学生回答完问题后，无论全面与否，我都会给予评价与鼓励。回答的全面，我们进行直接地评价，让学生能继续努力；对于回答的不够全面的，我在对问题的回答方面进行引导，让学生能回答全面，同时也对学生进行鼓励，让学生感受到自己也能进步，也能做的更好；对于敢于回答，但回答不够全面正确的学生，我给予敢于回答问题的勇气进行鼓励，同时也及时对学生回答的质量给予评价，以便于学生能明辨是非，明确自己进步的地方。这样在评价中鼓励，在引导中鼓励，让学生在鼓励中拥有信心，拥有回答问题的积极性。 2、对教材的分析。从过去一味地参照别人的教案，与个人的感受进行分析教材，现在在备完课后，我会思考什么样的问题能让学生既愿意积极回答，又能回答地全面。这就要求我在备课前要充分了解班级学生的学习现状。了解每篇课文的内容，然后提出有关的问题，让学生思考，回答。通过课堂的实践，发现，对于问题的提炼是让学生能积极回答问题的关键之一。因此要提高学生回答问题的积极性，教师要努力的更多。 通过一学期的实践研究，学生在回答问题方面有了很大的进步，虽然在这个研究过程中还存在着不少需要解决的问题，但教学实践来看，学生从从不举手到举一两次手，到现在能积极举手回答问题，是个漫长的过程，确实个欣喜的结果。当我们教师在面对学生层出不穷地问题出现时，只有我们尽力尽心去寻找解决问题的方法，我们才能在教学实践过程中展现出我们教师的真正本领，才能让我的教育绽放新的光彩。 　　关键词：学生 教师 课堂 提问 回答 引导 积极性很多大学英语教师都面临一个这样的问题 :在课堂上 ,大多数学生都很被动 ,他们不太愿意回答教师提出的问题 ,尽量避免和教师进行目光交流或口头交流。尤其是当老师向全班提问 ,希望同学自愿回答时 ,往往出现非常尴尬的局面。当然 ,有时学生不愿意回答 ,是因为老师提出的问题确实太难了 ,他们回答不出来。但大多数情况下是即使他们明白教师提出的问题 ,知道问题的答案 ,他们仍然保持沉默。在学习中碰到了一些问题 ,他们也很少问老师 ,更不要说在课堂上当众提出问题了。这样 ,老师的教学积极性受到影响 ,教学效果大打折扣 ,老师很难根据学生反馈的信息及时调整教学。本次行动研究的目的是试图找出出现这些问题的原因 ,尝试性地应用一些方法 ,尽量提高课堂上的互动性。　　“安全感”。比如关爱每一个学生，特别是对被同学们歧视的双差生，要付出更多的关爱和帮助，如果课上没时间，可以课下多关爱。教师要用一个大知心朋友的身份和同学们共同学习、共同进步成长。时时处处用微笑的面庞、期待的目光、鼓励的话语、饱满的精神状态来感化学生，用诙谐幽默的语言、宽厚渊博的知识来吸引学生。做到言之有情、声情并茂，使学生沉浸在课堂上美好和谐轻松愉快的氛围中。只有让学生“亲其师、信其道”，才能让学生放松“怕错”的戒备心理，才能大胆发言，畅所欲言。即使说错了也不会得到老师的责备和同学们的嘲笑。这样学生才会形成积极探索、勇于进取、乐于钻研、敢于求异的健康心理。久而久之，学生才会从根本上杜