第九章学前儿童数学教育评价合编.ppt

? 幼儿学习数学,主要是通过四个阶段,即实物操作——语言表达——图像把握——符号把握,从而建立数学的知识结构。每一次数学活动都必须由具体到抽象,由低级到高级逐步过渡,而且必须经过数学经验的不断积累才能建构自己的数学知识结构,不是通过一两次活动就能完成的。 幼儿园数学教育活动的案例与评析 幼儿园数学教育活动的案例与评析 我们应该选用正确、适合儿童的方式来教育儿童。 幼儿园数学教育活动的案例与评析 1、树立正确的幼儿园数学教育理念,认识到数学教育的重要性,提高幼儿园数学教育的有效性,应保证一个星期里有两个数学活动(特别是中,大班)。并按数学学科知识特点和幼儿身心发展特点,系统的、循序渐进的安排数学教育内容,让幼儿学会用数学的方法解决实际问题。 幼儿园数学教育活动的案例与评析 2、幼儿园教师应给家长必要的指导,帮助家长了解自己孩子发展特点,能客观看待、评价孩子的成长。家长也就不会再以幼儿能否完成复杂的加减来衡量老师、评价幼儿园教育效果;幼儿园也不会由于顾及家长的想法,让幼儿在自由、轻松的环境中学习和成长将成为现实。 幼儿园数学教育活动的案例与评析 返回 1、幼儿园的数学教育活动设计应遵循哪些原则？为什么？ 2、如何理解数学活动设计的科学性原则？ 3、以“10以内数概念”发展中的某一内容为主，设计一则集体的数学教育活动方案，并简单说明设计思路。 4、数学教育活动中，教师的组织和指导策略主要体现在哪些方面？试举例说明。 5、在非正式数学教育活动的组织与实施中，教师的作用主要体现在哪些方面？为什么？ 6、试结合幼儿园的数学活动，从活动目标、材料准备和过程实施等方面加以评析。 返回 思考题： 正式数学教育活动的设计与实施 正式数学教育活动的设计要点 正式数学教育活动方案的构成一般包括活动名称（对活动目标和内容的概括性反映）、年龄班、活动目标（活动预期的幼儿发展方面的指标）、活动准备（既包括知识经验方面的准备，也包括物质方面的准备）、活动过程（活动进程的一般步骤与环节）、活动建议（对活动方案实施或后续活动延伸的提示）等几个部分。教师在设计正式数学教育活动时要把握好以下几个要点。 正式数学教育活动的设计与实施 　　 随着幼儿园课程的转型，教师在设计正式数学教育活动时要把数学的相关内容放在一个大主题的背景下来思考，并从由主题派生出的一些关键经验出发，根据幼儿的生活经验渗透相关的数学知识或概念。 （1）结合主题并联系幼儿的生活经验 正式数学教育活动的设计与实施 例如，在开展“我爱我家”的主题活动时，教师可以在“我家的人”“找找家里的数字”“认识我的家”等活动中自然地融合数物对应、数数、认识序数、方位比较等数学内容。 正式数学教育活动的设计与实施 国内外许多研究表明，幼儿在数概念发展上的个体差异是相当明显的。如何保证和体现正式数学教育活动对大部分幼儿的有效性是教师在设计活动时必须考虑的一个方面。 （2）考虑幼儿的个体差异 正式数学教育活动的设计与实施 首先，教师应当考虑活动目标是否对大多数幼儿有价值，活动内容是否对不同水平的幼儿都有挑战性。其次，教师在设计活动环节时应当考虑为不同水平和能力的幼儿提供反复操作、体验的机会，以促进他们的数概念建构。 正式数学教育活动的设计与实施 幼儿的数概念建构是一个自主的、能动的过程，为了让幼儿在操作中有概念上的提升，借助一个问题情景，通过一个问题解决的过程来帮助幼儿获得相应的数概念就显得尤为重要。 （3）体现情景性学习和问题解决式学习的方式 正式数学教育活动的设计与实施 教师在设计活动时必须考虑如何创设一个合适的情景，让幼儿通过解决情景中的问题，在游戏、讨论、合作或探索的过程中获得数概念。 正式数学教育活动的设计与实施 正式数学教育活动的设计策略 正式数学教育活动的设计与实施 教师应当充分利用日常生活场景中的数学问题，敏锐地捕捉儿童在实际生活中产生的、对蕴含数学问题的求解的兴趣点，凭借着教师对活动目标的准确判断，去积极地为幼儿营造一个基于真实或模拟的生活情景的数学学习活动。 （1）创设恰当的问题情境， 促进幼儿主动的探究 正式数学教育活动的设计策略 正式数学教育活动的设计与实施 例如，在开展“我爱我家”的主题活动时，教师可以在“我家的人”“找找家里的数字”“认识我的家”等活动中自然地融合数物对应、数数、认识序数、方位比较等数学内容。 正式数学教育活动的设计策略 正式数学教育活动的设计与实施 教师应对儿童的学习活动给予积极的关注和倾听。 教师应从恰当的透视点入手，依据儿童的认知水平