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《Do/while条件循环语句》教学设计 教学对象：高一 课时：1学时 执教教师：信息技术教研组 金子芬 一、设计思想 本课主要采用多元智能理论的技术融入生活的教学宗旨，以任务驱动、讲练结合的教学模式，多角度应用循环思想解决实际问题，以求高效编程；多元化学习体验，以flash展现实验过程应用循环语句，以信息技术网站形式进行在线测试式进行学情调查和课堂反馈；应用比较、观察等多维求知方法深入理解程序执行过程和编程语法规则。 二、教材分析 1．教材内容：所属高一年级必修内容《信息技术基础》第三章信息的加工中的3.4算法及其实现之语句——条件do/while循环。采用vb语言编程，共 1学时40分钟。 2．教材地位： ⑴循环是设计和实现较为复杂算法的基础。本课在学习for循环基础上理解do循环； ⑵学会do语句基本格式和表示方法，理解执行要求和应用环境。实现for和do转换。 三、学情分析 1．学生在学会for循环语句的基础上理解 do循环语句，应更注重实际问题的应用。 2．避免“轻算法、重程序”，应利用流程图在熟悉书写规则的基础上设置循环条件，应注重算法与程序的结合。从专业化角度强调语句书写和表达的规范性。 四、教学目标 （一）知识与技能 1.掌握do/while循环语句的基本格式、功能和执行流程；； 2.结合流程图学会使用do/while循环语句解决实际问题，学会调试运行。 （二）方法与过程 通过实例引导和任务驱动的方式，多角度应用循环思想解决实际问题、多元化学习体验、多维求知方法以信息技术在线测试等手段巩固理论知识，反馈课堂效果。 （三）情感态度和价值 1、培养学生分析、解决问题的能力，将编程思想融入生活，解决生活实际问题； 2、强化对技术与理论知识规范表达，提高专业化技能，提高信息素养。 五、重点难点 重点：掌握Do/while循环语句的格式，掌握控制循环的条件和执行过程。 难点：结合实际问题设置循环条件和循环体。 六、教学策略与手段 通过在线测试复习和巩固for循环语句的内容， flash动画实验导入新课，以多个生活实例应用新知，提高学生解决实际问题的能力。 七、课前准备 flash课件用于展现课堂新知和学习流程； itools教学辅助平台用于在线测试；电子教室用于广播教学、学生演示等；多媒体计算机教室上机实践编程。 八、教学过程 教学环节及时间 教师活动 学生活动 设计意图 温 故 知 新 （5’） For/next循环语句回顾 控制循环次数的条件 For循环的语法规则 以程序实例了解运行过程 问题：如果循环终值（次数）未知怎么办？ 学生回顾for循环结构思考问题 通过简单的程序实例总结已知 课 堂 引 入 （2’） 通过flash演示酸碱度ph值滴定的化学实验引入do/while循环 观察实验中循环滴定的条件变化。 通过学科整合，引入do/while循环的应用条件。 教 师 引 导 ， 学 生 自 主 探究 一、 DO / while 循 环 语 句 的 格 式 与 功 能 5’ 展示新知： Do/while循环语句一般格式： 教师口述，配以实例解释各个参数及执行流程。 了解当循环的语句结构，理解循环流程，学会设置条件表达式。 掌握DO/while语句的格式和功能，深刻理解执行流程。关键是条件表达式的设置。 实例引导：循环累加的实现。 在理解for语句的基础上理解do循环结构。 s=0:i=1 do while i =10 s = s+i i=i+1 Loop 程序执行后，s的值为多少？ 观察实例格式，注意do循环书写格式，在vb环境中运行。 典型的实例； 对比知识迁移 提出问题：如果在do循环中i的去掉i=i+1语句，结果如何？ 回答：进入无限死循环。 结论：在循环体要有让条件表达式为假的相关语句。 功能如for循环中的next。 思考问题，总结经验。 理解do循环的关键条件。 二、 实 例 解 析 ， 融 入 生 活 10’ 实例解析一：折纸问题：有一张厚度为0.1毫米、面积足够大的纸，将它不断对折，其厚度可达珠穆朗玛峰的高度（8848.43米），请设计一个算法，需要折多少次？ 要求：学生总结出控制循环的条件表达式。提示：每次循环高度为原来的两倍s=2*h。并在vb中测试 思考循环语句，在vb中调试运行。 实例应用一：递增语句控制循环 实例解析二：倒计时问题。使用条件循环，输入倒计时起始数（秒），直到计时到0为止。将倒计时的秒数显示在屏幕上。 要求：利用i=i-1递减控制循环 教师帮助解释语句实现过程。 思考编程，观看教师演示。