五六章教案文档.doc

通 济 中 学 八 年 级 物 理 五 六 章 教 案 使 用 人：苏 小 林 第五章物态变化单元计划 一、本章概述与课程标准要求分析 本章属于课程标准的科学内容第一个主题 “物质”下的二级主题“物质变化”中的部分内容。 本章重点安排了两个实验探究活动： 探究固体熔化过程的规律和探究水沸腾的规律，利用文字、图表等为学生提供观察思考、动手操作、自我评价等学习任务。 ? 二、教学目标? 1、能用语言、文字或图表描述常见物质的物理特征；能从生活和社会应用的角度对物质进 行分类。? 2、能区分固态、液态、气态三种物态，能描述这三种物态的基本特征? 3、会测量温度；能说出生活环境中常见的温度值；尝试对环境温度问题发表自己的见解。? 4、通过实验探究物态变化过程；尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点和沸点联系起来。 ? 三、重点 1、三种物态变化以及基本特征。? 2、让学生形成保护水资源、节约用水的环保意识。? 四、难点? 三种物态变化过程中的转化以及能量变化? 本章课时安排建议 本章共4节，建议用6课时完成，具体课时安排如下： 第1节 物态变化与温度? 1课时 第2节 熔化和凝固 1课时 第3节 汽化和液化 1课时 第4节? 地球上的水循环? 1课时? 复习课及测试 2课时 第五章 物态变化 第1节 地球上水的物态变化 ? 一、本节三维目标要求 1．知识与技能 认识水的三种物态。 了解水的汽化和液化、熔化和凝固、升华和凝华。 了解地球上的水循环现象。 了解水对人类生命的意义。 2．过程与方法 在观察中尝试发现问题、提出问题。 通过观察图片或视频、实验探究、查询资料，认识自然界形形色色的水。 3．情感态度与价值观 感知水的三种状态及其相互转化，欣赏大自然中水的物态变化的妙斧神工。 关注水资源危机，养成节水意识和保护水资源意识。 ? 二、重点与难点 本节的重点是设计学生参与的水的三态变化的模拟情境。 本节的难点是水循环中的物态变化。 ? 三、教学过程 1．认识水的物态变化 学生对水的固（冰、雪、霜、雹）、液（水流、雨露）、气（水蒸气）态虽不陌生，但并未认真研究和系统观察。教学设计宜从章首图和常见的天气现象导入课题，着力设计好模拟云和雨的小实验，使学生得以亲历和观察水的物态变化。伴随实验观察进程，适时指明观察点和思考问题，诸如： 给烧杯加热过程中，你在杯口盘子底面看到了什么？ 为什么要给烧杯加热？为什么在杯口盖着的盘子里放些冰块？ 为什么在大烧杯里铺一层饱含水分的湿沙？换用别的东西，例如冰块，行吗？ 烧杯上方出现的朦胧“白雾”说明什么问题？ 依据教学需要，亦可在本实验前补充加热冰块的小实验：在烧杯中放少许冰块，加热，直至烧干。使学生感悟水由固态到液态再到气态的变化。由此导入本实验。本实验的湿沙亦可换为冰块。 对酒精灯的使用方法和注意事项，教师应做出示范并强调以下几点： 绝对禁止用一只酒精灯去引燃另一只酒精灯。 酒精灯的外焰温度最高，应该用外焰去加热。 熄灭酒精灯时，必须用灯帽盖灭，不能吹灭。 万一洒出的酒精在桌上燃烧起来，不要惊慌，应立即用湿抹布扑盖。 类似模拟造“冰”、造“雨”、造“雪”、造“霜”、造“露”等活动，还应布置到课处活动中。 对水的物态变化应在本板块末推广到整个物质世界，以利后续教学。教师应依托学生已有的生活经验和对冰——水——水蒸气——水——冰转换的实验探究，引导学生把生活经验跟水的物态变化结合起来，再由小范围内水的物态变化扩展到地球上、自然界中的水循环，启发学生想象出地球上水的“旅行”图景，进而激发他们升腾起疑问：水为什么会在自然界中循环？既然循环不已，为什么还存在水资源危机和缺水？水的三态转化需要什么条件？…… 2．地球上的水循环 本板块实施过程需借助有关地球上水循环的模型、图片、课件、网上资源等，展示丰富多彩的水的物态变化的的信息，使学生确认水的三种状态不断地相互转化的过程关乎万物生存和人类的发展。 3．大自然中水的物态变化 本板块设计意在展示大自然中水的物态变化创造了自然界的神奇、壮观、瑰丽和生机。教师应引导学生“读懂”大自然向我们“讲述”的水的物态变化的“故事”。 在上面教学中，教师要有意识地渗透情感教育目标，引导学生敬畏地球上的水循环，欣赏大自然中水的物态变化所创造的“杰作”，关爱水的生态系统，形成爱水、节水意识和水资源危机意识。 活动中可以提供如下设想供