教科版科学三学年下册第六单元冷与热教材分析与实.docVIP

教科版：科学三年级下册第六单元《冷与热》教材分析与实践体会 一、 我对教材内容的分析： 1、 对单元内容的分析： 本单元的教学要求：（1）引领学生认真观察、收集有关物体的冷与热的事实材料，整理、研究这些材料。培养他们勇于探索的科学精神，让学生明白科学就在我们的日常生活之中。引导学生们在课堂教学过程中经历一些有关冷与热的探究活动。（2）经历用触摸的方法按冷热程度把水分成烫、热、温、凉、冷的过程；经历从不同角度、用不同方法研究冷水与热水的过程；经历对物体热胀冷缩性质探究的过程；经历认识温度计、使用温度计的过程。（3）组织和指导学生在有结构的活动中掌握对自然界进行独立探究的必要技能，学会与人合作，并尝试着把学到的科学知识运用到生活实践中去。 本单元的评价要求：（1）学生能在探究冷与热的活动中，对观察到的事实进行分析、交流、综合和概括。（2）学生能够了解温度计的设计原理，并会使用温度计测量物体的温度。（3）学生在形成科学概念的过程中，遇到问题能够从不同角度，采用不同方法去研究，并在不断的变换中获得愉悦。（4）学生能够持续对一周的气温进行测量。 本单元设计的活动在科学探究方面对教学提出的新目标：（1）要求学生能够自己想出办法来增进对研究对象的了解。例如，对于空气是否热胀冷缩，要求学生想出一些观察的方法，包括用什么方法把空气装起来，怎样才能不使空气跑掉，怎样才能看到空气遇冷或遇热后的体积变化。在探究活动中，要求小学生自己想出观察的办法是需要一定条件的。他们要在积累和掌握了对这一事物的有关知识和一定的观察经验之后，才可能做到。（2）要求学生提高观察的准确性和精确性。例如，在第一课时“冷水与热水”中先用触摸等方法感受冷热水的温度差异（初级层次），学着用准确的语言描述4杯不同温度的水，到了第四课时学了温度与温度计后，就要求学生会正确地使用温度计测量温度（高级层次），其目的除了提高观察的精确性外，也包含着“观察的由简单到复杂，测量的由粗略到精确，认识的由初级到高级”这样的一个研究事物、认识世界的科学过程。（3）要求学生不仅关注收集和了解事实，而且要学会对事实进行简单科学的加工、整理、抽象和概括。例如，在“热胀冷缩”这部分内容中，要求学生不仅仅关注日常生活中的许多热胀冷缩现象，更为重要的是启发学生通过观察、实验会进行简单的加工、整理。如教材20页中对“热胀冷缩”概念的表述，不能看作是简单的结论，而应是学生通过前面一系列的探究以后得到结果的一种提炼。又如教材22页最后一句话中的省略号，代表着探究活动的延续，从中也蕴含着定义、结论揭示的科学方法，强调了一种科学探究中严谨的科学态度。 2、 对课时内容的分析：13个活动组成。建议用5课时完成。 第一课时“冷水与热水”由3个活动组成。活动一：冷热不同的水。活动二：冷水和热水还有什么不同。活动三：研究热水上浮的原因。 本课时教学目标：1、让学生经历倒四杯冷热水和用触摸的方法把水按冷热程度分成烫、热、温、凉冷的过程；2、经历从不同角度，用不同方法研究冷水与热水的过程，并对观察到的现象进行分析、交流、综合，初步明白热水上浮原因；3、培养学生对周围熟悉事物的探究热情和好奇心。 教学重难点：经历从不同角度，不同方法研究冷水和热水的过程，并能对实验现象进行分析、思考，初步明确热水上浮原因。 本课时有价值但容易忽视的地方：1、活动一中倒出4杯不同温度的水前应引导学生思考“怎样倒更为合理”；利用对发生烫伤的场合的回忆尝试进行记录与整理。2、活动二中要求学生变换角度、变换方法来研究冷水和热水还有什么不同，有一定的难度，教师可直接用实验的方式来展开观察活动，这里要注意的是对于红墨水的扩散只要求学生发现现象的不同就可以了，而不需解决为什么。而对塑料袋的沉浮却要尝试进行解释，这是为活动三做铺垫。3、活动三是本课时的重点，关键是抓住重量与体积来展开研究分析，对于气球皮蒙试管口的方法，本人认为操作较难，学生要么捆的漏气，要么瓶口气球皮太松，现象不明显，也有的是试管口残存一定量的空气，导致实验的不科学。虽然教材这样安排有一定的意图，但我认为是否可以用第二课时中的玻璃细管插软木塞的方法来替代？ 第二课时“热胀冷缩（一）”由2个活动组成。活动一：水的体积变化的观察。活动二：其他液体也是热胀冷缩吗？ 本课时的教学目标：1、让学生经历对水的热胀冷缩的探究过程，认识液体的热胀冷缩现象。2、通过探究，提高学生独立实验的能力和对结论的概括能力。3、培养学生勇于探索的科学精神和严谨的科学态度。 教学重点：对水在受热受冷时的体积变化的观察，并得出相应的结论。难点：换个角度，从水的体积变化推测水的冷热。 本课时要注意的地方：1、活动一中有关实验装置的密封性的强调，以及与实验结果的关系说明。2、活动二应让学生用自己已掌握的方法去展开研究，使学生的探究活