再论教学布白的艺术.pdfVIP

第 5期 中 国 教 育 学 刊 No． 5 2000年 10 of the Chinese Society of O c1．2O0o 吐益 e ／ (曲阜师范大学) 摘 要 教学布白艺术有算心理学基础。笔者尝试性地将它划分曲内客性市白、心理性布白和语言性布白三种类 型。教学布白的运用必额以启发学生的思堆为前提，以学生的知识经验为基础，井要考虑学生的年龄特点 关键词 教学布白艺术 垩塾 耋兰 差查量墨 布白是艺术创作中的一个概 改变它们并使之完满的趋向，从而 分类 有助于教师从理论上认识和 念，是指为了更充分地表现主题而 倾向于知觉到、经验到完美的格式 把握教学布白的问题．便于教师在 有意识地留出 空白”。教学布白艺 塔整体，即完形整体 实践上准确选择与灵活运用。这 术是将布白手法运用于教学 ，以此 图形的残缺或不完满导致了 里，笔者尝试性地将它分为三类： 引起学生的联想和想象，激发学生 认知的戋衡 ，为了能达到平衡状 1 内窖性布白 的求知欲，从而提高教学艺术水平 态 人便产生了“填补”、“完善”的 内容性布白是指教师在教学 和效果的活动。本文就教学布白艺 需要，从而引起进取、追求的 内驱 过程中故意保 留某些教学内容不 术的心理机制、类型 、基本要求等 力”。在这种内驱力的驱动下，人们 讲， 引起学生的思考，达到最佳 问题进行探讨 会积极主动地去 填补”和 完善” 的教学效果 如有位教师教朱自清 所知觉到的不完美刺激 。这种对 的《绿》时．在分析了第一段后 ，便 一 教学布白艺术 完形 结构的追求一旦实现，便给 直接进入到第三段的分析，故意留 的，0理机制 人极为愉悦的感受 下第二段这个‘空白’，这一‘模糊’ 教师在教学过程中运用布白 我们可“把教学过程看作是 做法激起了学生的积极思维，引发 艺术提高教学效果，有其心理学基 一 个 格式塔”，教师在教学中所布 他们思考第二段在文章的 内容和 础。按照格式塔心理学中格式塔组 的“空白“，正是为了使此“格式塔” 结构上各有什幺作用。学生通过自 织原则的解释，人们的 知觉对不 残缺或不完美。学生面对这一残缺 己的思考去理解问题 ，效果远比教 完满的图形或残缺的图形，有一种 或不完美的刺激物 ．会在知觉中情 师直接给出答案好得多 在教学 使其完满的倾向，即填补缺口的倾 不 自禁地产生一种急于要改变它 过程中，如果教师唯恐学生不懂不 向 ，从而产生 尽可能地把图形看 们并使之完满的趋向，通过积极的 会，将内容面面俱到地讲给学生， 作是一个‘完好’图形的趋向．即把不 充满紧张感的思维活动将教学过 过于注重教学的 实”，往往只能使 完全的图形视为完全的图形” 。也 程完善、完满为一个整体 学生教动地记住条条框框，囫囵吞 就是说．人们在面对一种不完美即 二 教学布白艺术