地方高校艺术设计专业学生创新能力培养的实践教学模式研究——以湖南商学院艺术设计工作室为例.pdfVIP

理论研究 ART EDUC正_T IONRESEARCH 地方高校艺术设计专业学生创新能力培养 的实践教学模式研究 — — 以湖南商学院艺术设计工作室为例 口李伟 吴灿 摘 要：当前，我 国大多数地方高校艺术设计专业 的教学现状不容 值得注意的是，“一体”是 由“三维”贯穿的 “一体”，它不同 乐观，艺术设计专业工作室教学尚处于起步摸索阶段，学生的创新实践 于一般教学 中纯粹的专业学习，它是在展开的 “三维”下进行 能力还很弱。在今天看来，包豪斯的教学、研究、生产与社会服务相结合 的，是为 “三维”服务的；“三维”是需要 “一体”的 “三维”，只有 的设计教育模式仍给我们以深深的启示。我们有必要加大对地方高校 “ 一 体”充分地发挥，才能更好地完成 “三维”的任务。它们相辅 艺术设计专业工作室教学模式研究的力度，通过工作室教学，强化学生 相成，共同为学生的创新发展搭建一个稳固有效的平台。艺术 的创新实践能力。 设计工作室创造性地提出建构竞赛和企业项 目两种真实的活 关键词：艺术设计 创新 实践 工作室 动情境，在这一过程中，教师、学生通力合作，参与社会真实活 动，从而在 “做中学、做中教、做中得到发展”。 众所周知，现代艺术设计教育的发展传承了德国的包豪斯 设计教育理念及体系。从包豪斯的设计教育实践中，我们不难 二、情境性学习教学过程，让学生经历智慧之旅 总结出其对当今艺术设计教育的启发，这就是教学、研究、生产 艺术设计工作室全面实施情境性教学模式，有计划地指导 与社会服务相结合的设计教育模式。这无疑也给地方高校艺 学生进行项 目训练，提高学生的专业实战能力，适应社会和市 术设计专业的教学以深深的启示。 场的需要。学生在这一开放动态的过程中一次次经历着快乐 在我国，艺术设计专业工作室教学模式研究由来 已久，尤 的智慧之旅。整个教学过程在实施形式上呈现出比较丰富的 其是国内知名艺术院校如中央美院、清华美院等，其艺术设计 新鲜状态。主要表现在以下几个方面： 专业工作室教学已较为成熟。这些工作室往往 由学术带头人 1．化静为动，建立开放的课堂。传统的课程都有明确的起 主持，带领若干教师组成具有特色的学术团队，并对本工作室 点和终点，由两点界定出中间的一个封闭完整的体系，不同外 在编学生实施教学。应该说，上述艺术设计专业工作室的成功 界进行能量的交换。而艺术设计工作室创新教学形式，能建立 运行，为我国高校艺术设计专业实践教学探索出了一种较好的 一 种全方位开放 自由的氛围。在教师与学生、学生与学生、课堂 模式。但不可否认的是，我国大多数地方高校艺术设计专业的 与行业或市场之间积极互动，进行各种对话和交往。 教学现状却不容乐观，尤其是艺术设计专业工作室教学尚处于 2．化点为线，重视过程的发展。艺术设计工作室训练开展 起步、摸索阶段，同时因受到地域、经济等因素的影响，不少地 的过程教学更强调学习活动中经验的获取，将知识点 串联成 方高校艺术设计专业根本没有相关工作室，以致实践教学大打 线，更加注重学习的过程，体现情境性的课堂教学模式。 折扣，学生的创新实践能力相当弱。为切实改变这一局面，笔 3．化分为合，打破专业界限。对于一名合格的设计人才来 者认为我们有必要加大对地方高校艺术设计专业工作室教学