学前儿童艺术课程资源的开发与利用.pdfVIP

2006年 8月 中华女子学院学报 Aug．2006 第18卷第4期 Journal of China Women’S University V01．18．NO．4 学前儿童艺术课程资源的开发与利用 (山东师范大学 教科院，山东 济南 250014) 摘 要：长期以来，我国幼儿教师多是被排斥在课程开发之外，只是被动地执行指令性的国家课程计划 安排的任务，导致了不少幼儿教师对于课程的理解具有一定的片面性和肤浅性，也导致了课程资源的拥 有者缺乏为幼儿园教育教学服务的意识。学前儿童艺术课程资源具有多面性，它包括幼儿园资源、家庭 资源、社区资源等。提倡家庭、幼儿园、社区共建共创教育资源，而共商教育问题则成为必需。也就是说 要以幼儿教师为主导加强沟通与合作，建构起以幼儿园教育为主导、家庭教育为基础、社区教育为依托 的大教育体系，实现幼儿园、社区、家庭教育一体化。 关键词：儿童艺术教育；艺术课程资源；家园合作；社区文化 中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1007—3698(20O6)04—0067—04 学前儿童艺术课程资源具有多面性，它包括幼 创造性地开展教育教学活动。基础教育课程改革 儿园资源、家庭资源、社区资源等。_ll(聃’学前儿童 后新一轮的幼儿园教材体现了课程改革的要求，遵 艺术课程资源的合理开发和利用，是保证新课程实 循幼儿的心理发展特点，精选对于幼儿终身学习必 施的基本条件，对于教师和幼儿的发展都具有独特 备的基础知识和技能，从幼儿兴趣与经验出发，及 的价值和重要意义。面对我国幼儿园课程资源缺 时体现社会、经济、科技的发展，尝试多样、有趣、富 乏的现状，应该调动运用各方面的积极因素，合理、 有探索性的素材展示教育内容。 有效地开发幼儿园、家庭、社区的课程资源。 (二)教师资源 教师是课程的建设者，教师是“用教材”而不是 一 、 幼儿园艺术新课程资源的内容 “教教材”；教师要创造性地使用教材，要努力地开 幼儿园艺术新课程资源主要包括教材资源、教 发和利用各种课程资源，教师自身就是课程实施的 师资源、幼儿资源、幼儿园资源。 首要的基本条件资源。从这个意义上讲，教师是最 (一)教材资源 重要的课程资源，教师的素质状况决定了课程资源 教材一直是我国幼儿园教育的主要课程资源， 的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水 以至于人们常常误以为教材就是唯一的课程资源，平等。 一 提到开发和利用课程资源，就想到订购教材，或 长期以来，我国幼儿教师多是被排斥在课程开 者编写教材。随着幼儿园课程改革的深人，要打破 发之外，只是被动地执行指令性的国家课程计划安 教材作为唯一的课程资源的模式，合理建构课程资 排的任务，导致了不少幼儿教师对于课程的理解具 源的结构和功能，以适应时代发展的多样化的需 有一定的片面性和肤浅性，也导致了课程资源的拥 求。就教材本身而言，结构单一和落后于时代要求 有者缺乏为幼儿园教育教学服务的意识o E2-( 幼 的缺陷较为突出，不利于引导幼儿利用已有的知识 儿教师课程资源开发、利用的意识不强，不能发挥 经验，主动地探索知识的发生与发展，不利于教师 自己的主动性，这一方面造成了幼儿教育资源的浪 收稿日期：2OO6—06—30 作者简介：印小青(1957一 )，女，江苏泰兴人，山东师范大学教科院副教授，硕士生导师，主要研究方向为儿童艺术教 育、幼儿园课程。 68 中华女子学院学报 2006钜 费，另一方面也阻碍了幼儿教师自身的发展。对许 环境的安全性、探索性，并且使幼儿自主的选择最 多幼儿教师来说，当谈到幼儿园课程资源的开发、 合适的材