培养设计艺术类大学生自主创新意识的实践与探索.pdfVIP

第29卷第2期 江西理工大学学报 v。1．29，N0．2 200 8年 4月 JOURNALOFJIANGXIUNIVERSITYOFSCIENCEANDTECHNOLOGY Apr．2008 文章编号：1007—1229(2008)02—0077～03 培养设计艺术类大学生自主创新意识的实践与探索 王犹建。， 王 沽 ， 熊金汇a，谢亨容a (江西理工大学，a一文法学院；b．教务处，江西赣州341000) 摘 要：设计艺术学是一门实践性很强的学科，其专业教学改革应强调课程设置的针对性、基础 课教学的适应性、专业课教学的实用性、实践教学的连续性和渐进性等。围绕设计艺术教育的现 状及当前设计艺术教学的改革趋势，针对设计艺术类大学生进行自主创新意识的培养，结合教学 模式和实践体系进行了研究和探索。 关键词：设计艺术学； 自主创新；教学模式； 课程设置； 教学体系 中图分类号：G642 文献标识码：A 八十年代中期，随着我国改革开放政策的深化，各种艺术思潮、艺术样式的出现与相互渗透，特别是在 西方现代设计思潮的冲击下，面对我国经济发展所带来的物质生活以及产品消费等生活方式的改变，促使 人们不得不改革工艺美术已延续三十年之久的教学模式。为此，我国高等教育采取了学科目录调整、高等 院校合并等措施，设计艺术院校也针对长期以来形成的专业化教学模式，提出了新的对策【”。 1998年教育部颁布的“普通高等学校专业目录”正式实施以后，“艺术设计”专业名称取代了原先的 “工艺美术”专业名称。随着专业名称的改变，两者的教育目的也发生了实质性的变化。工艺美术教育是以 工艺美术行业的传统技艺、生产工艺、创作设计的传承与发展为主线，而艺术设计教育则是以实现现代工 业生产与传统工艺美术生产中设计活动的艺术内涵、科学内涵与文化内涵为主线，即以培养人的创造力为 主线，其根本目的是培养符合时代发展需要的，感性与理性协调发展的，具有开拓性、创造性的高素质、综 合性人才。 新型人才教育目标的提出，必然要求有适应其目标的人才培养模式与之相适应。为此，笔者结合如何 培养设计艺术类大学生自主创新意识的教学和实践，进行了积极有益的研究和探索。 艺术类专业教育的现状 1．专业设置不利于创新意识的培养 我国目前开设了设计专业(包括艺术设计、工业设计、建筑设计、服装设计等)的高校(包括高职高专) 已达上千所，每年招生人数已达数十万人，设计类专业已经成为中国高校发展最热门的专业之一。但是，与 西方发达国家不同的是，中国的设计教育是在社会经济高速发展与转型的历史背景下发展起来的，因此面 临的问题与困难特别突出，而且中国的设计教育至今还是处于发展的初级阶段，尚未真正定型与成熟[21。这 对设计艺术高等教育的发展，既是好事，也蕴藏了不少问题：盲目新增专业、专业建设缺乏论证、专业布局 不合理、专业教学困难重重…… 此外，自三十年代以来，我国在艺术设计方面先后使用了美术工艺、美术设计、工艺美术、实用美术、工 艺设计、商业美术、设计艺术、艺术设计等等繁杂的专业或专业方向名称[31。由于专业设置的不确定性，必然 导致专业建设中不确定性因素的增加，在学科建设发展的过程中也必然促使教学及实践环节不协调，教学 体系的完整性不能得到有效保证，培养专业人才必然大打折扣。而培养符合时代的，具有创新意识的高素 质专门人才更是谈何容易?如此，导致学生虽进入高校，并不能得到良好的专业训练，走向社会以后与其它 收稿日期：2007—11—30 基金项目：江西省高校省级教改课题“设计艺术类大学生自主创新意识培养的应用研究”(编号：J)(JG—O6-6—29) 作者简介：王犹建(1976--)，男，讲师． 78 江西理工大学学报 2008年4月 专业的学生相比存在较大差异，这种状况应当引起我们深刻的反思。 2．课程设置与实践教学模式不利于创新意识的培养 目前我国大部分设计艺术类专业院校的教学模式主要是以绘画或美术的基础加上设计或工艺流程化 的课程，而大部分非专业院校所设立的设计专业只限定于简单的绘画加工艺、绘画加设计或单纯崇尚装饰 艺术的单科发展，缺少理论知识的传授[41。课程设置不够规范，教学方向不太明确，实践教