浅谈学校影视艺术教育的开展.pdfVIP

《教学与管理》 2003 年 6 月 20 日 浅谈_一学一校_影_视_艺术_较一育一的开展 ⑧山西大学文学院 燕 绮 随着教育观念的更新 、教育途径的拓展，艺术教 拓宽了学生的知识面，开阔了视野 ，增进了他们对周 育在我国社会主义精神文明建设和学校教育中日益 围世界的了解 ，电视媒介已不仅在国家和地区范围 显示出其重要作用。艺术教育，顾名思义就是把艺术 内，而且在世界范围内形成了复杂、有效的系统网络， 作为教育的内容，使人在艺术熏陶中充实 自己的知 彻底超越 了时间和地域的限制 、阻隔，学生可以通过 识 、智慧和精神。世界上大凡有成就的科学家都有较 电视选择信息。 高的人文艺术修养。我国获得 “国家杰出贡献科学 显然，影视教育体系同样也由社会教育和学校教 家”称号的钱学森说: “艺术所包含的诗情画意和对 育两大系统构成。因而，影视教育的开展和普及应从 于人生的深刻理解使我丰富了对世界的认识 ，学会了 学校和社会人手 。 艺术的广阔思维方法。”艺术可调整人的思维模式 ， 我们实施艺术教育，在学校开展影视教育主要包 激活人的创新能力。艺术教育是右脑形象思维教育， 含两个方面: 1.专门开设影视研修课程 ，为热爱影视 可以极大地开发人的潜力，有利于创造型人才的培 艺术的孩子们提供艺术熏陶的机会，提高学生的艺术 养。在不同的历史时期，艺术教育有不同的内涵，据有 素质、审美能力。长期以来，在传统教育体制下，由于 关学者考证 ，我国是最早出现学校 ，并把艺术教育纳 对影视教育的意义认识不足，未开设此类课程 ，学生 人教育的国家。在商代学校教育内容中已有礼、乐、 的影视知识普遍薄弱，限于对影星的了解和对娱乐故 射、御 “四艺”。周代又提出礼、乐、射 、御、书、数 “六 事层面的爱好。其审美需求受到极大的压制，艺术素 艺”。这其中都把 “乐”列在第二重要位置。孔子甚至 质普遍低下。而在美国等西方国家，电影电视的研修 提出 “兴于诗，立于礼，成于乐”的主张，把艺术教育 课程不仅在大学开设，而且在中学也被作为必修课 当作实现理想社会的重要手段。一个世纪以前，艺术 程 ，使学生能正面系统地接受这方面的教育。相比之 教育的范围还非常狭窄，可是随着艺术的不断发展和 下，我国的影视教育巫待重视与发展。对学生进行影 水平的提高，艺术教育也随之复杂起来，其范围不断 视教育的途径是多种多样的，开设相关课程是最直 拓展，与人们的衣、食、住、行等各个领域直接联系起 接、最重要的内容。2 以电影 、电视为媒介 ，在其他学 来。尤其是20世纪艺术形式中发展最快 、最大众化的 科教育中渗透影视教育。电影、电视作为知识 、信息的 影视艺术，它的影响普遍而深远，在整个民族的精神 新载体，能够把真实的世界以幻觉的形式再现于银幕 文明建设和教育中，起着其他姊妹艺术难以替代的作 和荧屏，像书籍一样成为文化的又一大源流。影视所 用。因此，与影视艺术迅猛发展相适应，影视教育应该 传播的知识 、信息将抽象与直观统一，音、色、形统一， 成为艺术教育的重要内容。 展现在人们面前的世界不再是平面的而是立体的。据 但是在很多人的观念中，艺术教育就是指在学校 心理学家统计 ，人类获取信息的70%是来 自视觉，人 开设音乐、美术课程 ，通过课程教学所进行的审美教 们通过多种感官接受知识，能提高认识效率。电影电 育，这是一种狭隘的不完善的教育理念。首先，审美教 视作为学习工具 ，它的形声兼备性、直观性 、高效性 ， 育的途径需要拓展 ，