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西师版课标实验语文教科书五年级下册 积累与运用（四）口语交际》教学设计 华蓥市双河小学 贺碧波 教师简介 姓名：贺碧波 出生年月:1979年4月19 职称职务：小学一级教师 教学特长和特色：教学是一项调动、维持和促进学生学习的行为活动，我在教学过程中一方面以科学性为基本的教学条件，辩明正确的方向和有序的关系，体现其准确性和真实性；一方面以艺术性为追求的教学境界，使课堂始终洋溢着生机和活力，呈现其丰富性和美感性。充分发挥学科教学的特性，尊重学生的学习个性，尊重学生的独立意识、主动精神和自信态度等情况，释放学生的潜力，发挥学生的能力，形成生命成长的课堂。语文教学中，我引导学生在语文学习过程中发展自我理解的能力，在自觉自由不断超越的历练中进行着自我的能力建构，感受着生命的意义。 联系电话一.教材简析 “口语交际”以2004年印度洋海啸为背景，创设了讨论蒂莉.史密斯预感要发生海啸，使大家得到及时转移的话题，让学生说出自己的感受和想法，并就不同意见与人商讨。 二.教学目标 1.能根据提供的材料，联系生活实际，敢于发表自己的意见。 2.听他人说话认真耐心，能抓住要点进行评析。 3.表达要有调理，语气、语调适当。 三.教学重难点 能清楚地表达自己的看法。培养认真倾听别人的观点的习惯，积极参与讨论。在活动中提高口语表达的能力。突破重难点策略方法：创设民主的教学氛围，实行启发式、讨论式、探究式教学。创设教学情境，激发学生情感体验和多元的解读，善于运用评价语言，激励调动学生的积极性。 四.教学准备 1.提供有关口语交际的详实材料。 2.学生收集有关海啸资料。 3.2004年12月26日印度洋海啸视频 五.课时安排 1课时 六.教学过程 1．谈话导入，激发谈话兴趣。 同学们都爱听故事，读读看，下面这个真实的故事讲的是什么内容？ 学生读教科书53页口语交际的内容（通过读让学生了解本 次口语交际的内容——海啸故事引发的思考） （2）学生之间交流课前搜集到的有关海啸的知识，教师相机做补充，播放2004年12月26日印度洋海啸视频（通过学生交流，老师补充，观看视频，让学生知道海啸具有强大的破坏力，无数人会在海啸中丧失生命，然而一个只有10岁的小女孩蒂莉.史密斯却在这次海啸中拯救了上百人的生命。通过这个环节，让学生初步感受小女孩的勇敢与聪明，激发学生交流的欲望） 2．从这个故事中，你想到了什么？ 学生可能会说： 生（1）说：小女孩真聪明、勇敢，能把书上学到的有关海啸发生前的知识（海啸发生前 ：海面上会出现不少气泡，潮水会突然退下去） 运用于实际生活中，她在海滩玩，发现海水变化的有些古怪，意识到会有海啸发生，就告诉了妈妈，妈妈告诉工作人员，从而拯救了上百人的生命。 生（2）说:这位母亲真了不起，能相信一个小孩子的话并及时作出判断 生（3）说：知识就是力量，如果这个小女孩没有学有关海啸的知识，她就不知道海啸要发生了，更不可能拯救上百人的生命。 生:…… 师：你们真了不起，真会思考，能根据一件事提出这么多不同的观点（对学生的回答老师给与肯定性评价，培养学生多元性的思维方式） 3．你赞成什么看法？或者你还有什么看法？选择一个讨论话题在四人小组中进行讨论。 教师提出要求： （1）.明确自己要说的主题。 （2）.发言者观点明晰，有理有据；听他人说话认真耐心，能抓住要点进行评析。 4.进行辩论 师：老师刚才听到你们每个小组讨论的都非常激烈，说的说，写的写，补充的补充，老师特别的欣赏你们，相信你们辩论的时候会更 加的精彩（教师通过鼓励性语言激发学生辩论的欲望） 请每种观点的代表发言，鼓励有相同看法的同学补充。 生：我认为小女孩非常的勇敢，勇敢是一种英雄之气。没有勇敢品质的人，不敢冲破世俗和传统习惯；不敢为天下先；不会有惊人之举；不会做出惊天动地的事业；不具有创新精神、只有选择勇敢才会去尝试，只有去尝试才能会做，只有会做才能成功。正是由于小女孩的勇敢，敢于把自己的发现告诉给妈妈，才拯救了上百人的生命。 生：我补充，小女孩不仅勇敢，而且善于观察，她在海边玩耍时，忽然发现海水变的有些古怪，于是就认真观察海水的变化情况。 生：我补充，小女孩还非常聪明，她根据海面上出现了不少的气泡，潮水也突然退下去。判断海啸马上要来了。 生：…… 师：xx同学不仅听得认真，说的也非常的好（教师适时表扬学生，培养学生认真倾听的好习惯，激发学生补充欲望） 生：我觉得前面几个同学说的都很好，有理有据，表达清晰，声音宏亮，站姿端正。 师：xx同学不仅会欣赏自己，更学会了欣赏别人。（培养学生在课堂上能看到别人的优点） 生：我觉得这位母亲太相信自己的孩子了，听了女儿的话，马上把女儿的这一发现告诉给工作人