鲁教版小学语文二年级下2册1最大的《书》.docVIP

鲁教版小学语文二年级下册 21 最大的“书” 教学目标： 1．会认11个生字，会写12个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。 3．激发探究自然知识的兴趣和意识。 教学重点 认字写字，有感情地读好人物的对话。 课前准备： 1．生字卡片。 2．收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。 教学安排：2课时 第一课时 一、谈话导入 1．依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？（板题）课题中的“书”为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？ 2．展示激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是什么吗？它们究竟是怎样得来的呢？今天我给大家带来一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的！ 二、初读课文 1．用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。 自读一遍后，再分组读。通过自由练读，分组读，练读难读的句子，降低读文的难度。 出示“我会认”的内容，引导学生进行识字交流。 可以采取组内交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的？同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。 明确：“质”是翘舌音，“册”是平舌音，“印”是前鼻音。 2．利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文，互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。 3．教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。如：“册”是平舌音；“质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是“y而不是r；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。 三、写字指导： 1．出示“我会写”中的“岩、厚、宝、刨、印” 2．引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织学生进行交流，教师相机强调。如：“厚”字上下都无点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。 3．“挑战难点字”。启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。 4．学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。展示优秀的作品。 四、质疑 1．快速读文，思考：你还有什么不懂的地方吗？或者提出问题考考大家？ 2．组织交流，解决疑难。 第二课时 一、复习旧知 1．听写词语： 地质队员 勘探 岩石 波痕 煤炭 认真　 奇怪　闪光　透明　 宝藏　 足迹　 创根问底 2．接读课文，引导学生回顾课文，进一步检查学生的读文情况。 二、研读课文 针对上节课提出的问题，让学生在读中感悟，在交流互动中有所得。 课题质疑假设： （1）“书”为什么要加引号？“书”指的是什么？ （2）为什么把岩石称为“书”呢？ （3）读了这本书，我们能知道什么？ （4）读这本“书”有什么用呢？ 引导学生采取不同形式的读书活动，看看以读中能解决哪些问题。如：自由读、小组交流读等。在此基础上组织全班进行交流，互相补充，教师相机点拨。 在交流中要有意识地引导学生抓住重点词句来深入理解。如：宝藏、刨根问底等。 三、演中悟 1．小组合作演读课文。角色选定。熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。创编动作。 爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗？ 2．朗读展示，师生共同评议，加强对话的朗读指导。 3．猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你有什么样的感想？ 四、指导写字 1．出示“我会写”中的“埋、陆、铁、底、趴”。组织学生观察其笔划、结构等方面的特点。 2．教师范写学生认为的难点字。边写边强调注意的问题。 3．学生练写，师生评议。 师重点指导： 厚：上下都无点 底：上下都有点 宝：下边是“玉”不是“王”。 印：右边是单耳，不是双耳。 埋：左边是土字旁，与“理”区分。 五、拓展延伸 1．通过课外的阅读和收集，你还知道其他相关的资料吗？组织学生交流展示。 2．布置课外收集活动，准备一次规模适当的的“自然界的奥秘”展。 板书设计： 雨痕 字 波痕 21 最大的“书” 矿物 找宝藏 ——岩石　　　　　 树叶 图画 贝壳 小鱼