环境描写和人物描写以及作用探析.doc

教师辅导教案 授课类型 C 人物描写及其作用 C 环境描写 C 作文审题与立意 星 级 ★★★ ★★★ ★★★ 教学目的 1、掌握人物描写和环境描写以及作用 2、积累素材以及优美语言 授课日期及时段 教学内容 （有好看的图片哦） （10分钟） （） （15分钟） 描写，就是用生动形象的语言，把人物、事件、景物存在变化的具体状态做精细的描绘、摹写，给读者以身临其境的感觉。 人物描写分为：肖像、语言、动作、心理。 肖像描写（包括外貌描写与神态描写）（此处可以根据学生的兴趣适当拓展：图片当中肖像是从人物的服饰和容貌来表现出人物是一个爱慕虚荣的人） （）（15分钟） 烧炭工和绅士 亚米契斯 (1)诺比斯的父亲是当地有钱的绅士，因此诺比斯便趾高气扬，目中无人。他父亲身材魁梧，蓄着浓密的黑胡子，表情十分严肃，几乎每天送儿子上学，接儿子放学。昨天上午，诺比斯跟班里最小的一个孩子——烧炭工的儿子倍梯吵架。诺比斯自知理亏，无法辩解，就冲着倍梯气急败坏地说：“你父亲是个乞丐!”倍梯委屈得要命，顿时面红耳赤，默不作声，热泪夺眶而出。回到家里。便把事情一五一十地告诉了父亲。 (2)午饭过后，全身黑糊糊、个子矮小的烧炭工领着孩子来到学校，向老师抱怨。大家都不吱声，只是静悄悄地、全神贯注地听着。跟往常一样，诺比斯的父亲正在门口给儿子脱外衣，他听到有人叫自己的名字，便走进教室。问是怎么回事。 (3)“是这位先生在抱怨您儿子。您儿子对他儿子说：‘你父亲是个乞丐!，”老师回答。 (4)诺比斯的父亲听后，皱皱眉头，羞愧得有点儿脸红，于是询问儿子：“你说那句话 了吗?”诺比斯站在教室中间，当着倍梯的面，低着头不言不语。父亲紧紧抓着儿子的胳臂，把他拉到倍梯的面前说：“快道声对不起。” (5)烧炭工以和事老的口吻连声说：“算了吧，算了吧。” (6)可绅士不理睬他，依然谆谆劝导儿子说：“照我的话这样说：‘我说了愚昧无知的话，侮辱了你的父亲，请你原谅。如果我的父亲能紧握你父亲的手．那将是非常荣幸的! (7)烧炭工做了个果断的手势，好像在说：“我不愿意。”绅士不听他的话，逼儿子照他说的办。他的儿子头也不抬，轻声细气而断断续续地说：“我说了——愚昧无知的话，侮辱了——你的——父亲，请——你原谅。如果我父亲——能紧握你——父亲的手，那——那将是非常——荣幸的!” (8)绅士向烧炭工伸过手，烧炭工用力紧握着。然后，烧炭工推了儿子一把，儿子心领神会，扑到诺比斯怀里，两人紧紧拥抱。 …… (11)“孩子们，你们要牢牢记住今天看到的事情。”老师语重心长地说，“这是本学年最精彩的一课了!” (选自《爱的教育》，略有改动) 1．选择下列句子中的一句，结合上下文，品析加点词或短语的含义，指出其表达效果。(2分) (1)诺比斯的父亲听后，皱皱眉头，羞愧得有点儿脸红。 _________________________________________________________________________________________________ (2)绅士向烧炭工伸过手，烧炭工用力紧握着。 _________________________________________________________________________________________________ 参考答案：(1)“皱皱眉头”包含了多层意思：既为自己的儿子侮辱同学感到意外、吃惊，也为自己没能教育好儿子感到羞愧，同时还为如何妥善处理此事而担忧。 (2)“用力”一词一方面写出了烧炭工为绅士教子有方而感动；另一方面，也表达了对没有贫贱观念、平等 待人的绅士的崇敬之情。 解析：1、结合上下文，理清事情发展的脉络。2、“皱眉”“用力”都是能直接体现人物情感的词。3、第一小题中答案中的第三点“同时还为如何妥善处理此事而担忧”是不容易归纳出来的。但是，可以结合文章后面绅士是如何解决这件事情来考虑。第二小题答案中第一点“烧炭工为绅士教子有方而感动”也是不容易归纳。但是，我们看看上文“烧炭工做了个果断的手势，好像在说：‘我不愿意’。绅士不听他的话，逼儿子照他说的办。” （本专题最大的亮点是可以让学生现场模仿题目中的各种描写，在模仿中加深对人物描写及其作用的理解） 【典型例题二】 父子应是忘年交 冯骥才 儿子考上大学时，闲话中提到费用。他忽然说：“从上初中开始，我一直用自己的钱缴学费。”我和妻子都吃了一惊。我们活得又忙碌又糊涂，没想到这种事。 我问他：“你哪来的钱？” “平时的零花钱，还有以前过年的压岁钱，攒的。” “你为什么要用自己的钱？”我犹然不解。 他不语。事后妻子告诉我，他说：“我要像爸爸那