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学术无知与黑人智力 威廉 · 拉波夫著 王新彩译 拉波夫简介 拉波夫（W. Labov, 1927- ）美国语言学家，社会语言学的代表人物之一，宾夕法尼亚大学语言学教授。 拉波夫早期师从魏茵莱希，重点研究语言与社会的关系，曾共同撰写一篇很有影响的论文《语言演变理论的经验基础》，为社会语言学、历史语言学的研究开拓了一个新方向。 拉波夫主张把语言放到社会中去研究，反对索绪尔以语言、言语的区分为基础的就语言而研究语言的理论。 这就使索绪尔以来的语言研究方向发生了重大的变化，使语言研究不再局限于语言系统内部，而是联系不同的社会因素具体考察它们如何影响语言的运转和演变，研究语言的变异，建立起一套富有特点的社会语言学的理论和方法。 为什么同一所学校中来自贫民区的孩子学习成就很低？ ①1971.9赫恩斯坦：在决定智力方面，遗传因素比环境因素更重要。 ②1971.12社会学家、人类学家、经济学家、教育学家、心理学家认为：环境因素是主要因素。 ③语言学家和心理学家认为：问题不在于孩子自己，而在于他们和教育体系之间的不对应。 这个观点认为贫民区的孩子不一定有下等的母亲、语言、或者经历，但是语言、家庭模式和贫民区孩子的生活方式是明显不同于教室里的标准文化的，并且这种不同不能一直被老师和语言学家正确理解。 上一个十年的研究成果 教育心理学家：孩子们存在由于早年贫困的环境所导致的言语缺陷。 贫民区的黑人小孩接受到很少的语言积累，也听到很少标准形式的语言，所以导致了他们语言表达上的穷困。 据说他们不能说完整的句子，不知道普通物品的名字，不能形成概念，不能传递逻辑思想。 拉波夫对言语缺陷理论的评价 言语缺陷的概念在社会现实中没有基础；实际上，在贫民区的黑人小孩接受了很多言语的积累，他们拥有一样的基础词汇，同样发展了概念化学习的能力，并且和其他人一样运用逻辑来说和理解英语。 虚构的言语缺陷理论是危险的，因为它把注意力从我们教育体制的缺陷转移到想象的儿童自身的缺陷身上。并且像我们看到的一样，它导致它的支持者不可避免地作出黑人儿童基因低等的假设，尽管这个理论本身在避免这样做。 是种族体系的影响？ 贫民区的黑人儿童在学校所有课程上的表现都极为糟糕，包括算数和阅读。在阅读方面，他们的平均水平在两年以上的时间里都低于国家的标准。并且，这个落后是积累的，以致于他们在五年级的时候做的比一年级还要差劲。 提供的信息表明被孤立的种族群体看起来比其他人表现要糟糕：尤其是印度和墨西哥裔的美国人，还有黑人儿童。 我们明显面对着美国社会种族体系的影响—尤其是“颜色标记”体系。每个人都意识到了这一点。 问题是： 种族差异是通过何种机制阻碍黑人儿童阅读和学习的？ 教养缺陷理论 多伊奇提出了“教养缺陷”理论 ： 黑人儿童在他们的家庭环境中缺少有利的因素，而这些因素促使中产阶级的儿童在学校表现良好。 这些因素包括：通过与成年人的语言互动而获得的发展、多种多样的认知技巧，包括抽象分析的能力，流畅说话的能力和长远目标的聚焦能力。 对教养缺陷理论的扩展——言语缺陷 从这个方向开始的最极端的观点是： 低等级的黑人儿童根本没有语言 在英国社会心理学家倍耐斯特的观点基础上，一些教育心理学家开始提出这个观点。现在这个观点被普遍接受。 那么，黑人儿童有没有语言？ 为什么会得出黑人儿童没有语言的结论？ 贝赖特和英格雷曼的实验 贝赖特从幼儿园的黑人儿童入手，调查四岁孩子的语言。 他报告称他们之间的交流是通过姿势的，“简单的词语”和“一系列无联系的单词和短语”如“They mine 和Me got juice”。 他称黑人儿童不会问问题，而且“如果没有夸张，这些四岁的儿童不能说任何种类的陈述句。” 当这些儿童被问到“书在哪里？”他们不知道看向书所在的桌子以回答问题。因此贝莱特断定这些儿童的话语形式不过是一些情感化的喊叫，他决定就像他们没有语言一样来对待他们。 贝赖特认为： “语言使儿童存在缺陷...不单单是使用不标准的英语变体，主要是行为的无逻辑模式。” 项目介入： 教他们一种由英格雷曼设计出来的语言，包含一系列有限的问题和回答，如 ——“松鼠在哪儿？” ——“松鼠在树上。” 儿童如果在操场使用方言不会受惩罚，但是不能在教室里使用。如果他们回答“松鼠在哪儿？”这个问题时，用没有逻辑的地方语言形式“在树上”，他们就会受到斥责，并且不得不说“松鼠在树上。” 拉波夫对此的评价 学术无知 贝赖特的学术无知是如何体现的？ 1、混淆了“无逻辑”和“不明确” They mine 和Me got juice 被引用为这种语言缺少逻辑关系的证据，以“一系列毫无联系的词语为特点”。在They mine的问题上，贝赖特显然混淆了无逻辑和不明确。 世界上的很多语言都没有系动词，如俄语、匈牙利语和阿拉伯语，但他们并不是