数学问题情境创设的思考与实践.pdfVIP

2016 年第10期 福建中学数学 13 数学问题情境创设的思考与实践 黄淑红 浙江省湖州市湖州中学 （313000） 1 数学问题情境的含义 激发学生解决问题的强烈愿望，能创造愉快的学习 问题是数学的灵魂．“数学问题情境”是指一种 情景，激发学生的学习兴趣，促使学生自主进入探 以培养学生自主学习和激发学生问题意识为价值取 求知识的境界，有利于学生从无意注意迅速过渡到 向的背景信息．创设问题情境是在揭示数学知识时， 有意注意，使学生在潜移默化中进入新课学习会起 唤起学生的 “数学思考”，激发学生学习的内驱力， 到很好的教学效果． 使学生进入问题探究者的 “角色”，真正 “卷入”到 另外，要处理好数学问题的情境化与数学知识 学习活动中去． 体系系统性之间的关系．要切实防止生活化、情境 通过创设适当的问题情境，使学生带着明确的 化的素材降低数学课程本身所应该具有的 “数学 解决问题的目的进入课堂，可充分培养学生的学习 味”， 防止过分强调数学情境的设置弱化数学本身 兴趣，激发学生的求知欲，可以改变学生在教学中 所特有的系统性． 的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同 事实上，问题情境的数学一致性、现实性和趣 建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性，也 味性也是现代课程理论的要求，理想的课程、问题 可以超越狭隘的数学教学内容，让学生的生活和经 情境应力求做到学科性、现实性和趣味性的统一．设 验进入学习内容，让数学 “活”起来． 计出同时满足这样几个性质的问题情境应是教学中 2 数学问题情境创设的原则 的一个永恒的追求目标．但要求每一个问题情境都 一个合适的数学情境，应该具有鲜明的目的性 同时满足这样几个性质未必是现实．在具体情境设 和指向性，促进学生的学习．那么，数学问题情境 计时，应认真分析各个情境的作用，并据此确定选 创设的原则和途径如何呢？ 材时的侧重点；从整个课堂教学实践来看，应该寻 创设问题情境的目的之一在于激发学生的学习 求几者之间的一个恰当的平衡． 兴趣，引起学生比较良好的情感体验，因而这样的 3 高中数学问题情境的创设途径 背景应是现实的、有趣的；当然，作为数学课堂教 情境创设的途径不外乎对教科书中情境的创造 学的一个具体素材，这样的问题背景同样应该引发 性使用和对现实生活的挖掘． 学生对于某个数学知识的学习，或者说应该指向某 3.1 创设生活、生产实际情境，类比数学思想 个具体的数学知识内容，因而这样的问题情景应该 案例 不等式证明 具有一定的数学一致性．因此，现实性、趣味性和 上课时先给学生提出实际问题：“老师给你一杯 数学一致性应该是数学问题情境创设的基本原则． 糖水，你却觉得不甜，怎么办？”学生会不假思索 问题要有现实性—— 创设贴近实际的问题情 的回答 “加糖啊”，接着问，“为什么加糖就变甜了， 境．数学源于生活，高于生活，又用于生活．创设 有何道理？请用数学关系说明．”此问题结合学生生 真实的问题情境，有助于学生发现那些对他们个人 活实际，启发学生深思，抽象出不等式， ， ， a b n