射线与角.docVIP

《射线与角射线与角小学数学课本射线与角是在直观认识直线、线段，角初步认识的基础上学习，主要包括射线和角的意义、角的各部分名称、角的记法及角的部分性质．它不仅是角的度量与分类、画指定度数的角、垂线等教学内容的必备基础，而且也为今后学习三角形、平行四边形、梯形等有关知识作好充分的准备，其作用还将延伸至中学几何知识、日常生活劳动之中．认识表示角的符号角的大小与两边叉开的大小有关射线的学习引出角的认识 学生对于在多媒体环境下学习的方式非常感兴趣． 学生的求知欲比较强，学习风气好，表现欲强，上课气氛活跃． 四、教学策略选择与设计 1、利用多媒体手段创设情境，让学生通过观察生活图片，自己获得新知． 2、由射线的学习十分自然地引出角的认识，从一点出发画无数条射线到从一点出发只画两条射线，利用学生的主观想象、学具操作及直观教学等手段解决射线的特点、角的大小与角的两边叉开的大小有关等难理解的知识点，充分体现让知识在学生的自我活动中悟出．1、义务教育课程标准实验教科书《数学》（版）年级册认识射线1．  2．屏幕闪烁一点然后直观演示从一点引出一条射线，问还能延伸吗？它会一直射到什么地方？．引导学生利用射字组词．（如射箭、射击、发射、光芒四射等）．日常生活中，哪些东西可以看作射线？．判断 6．练习本上先点上一点，然后从这点出发画出一条又一条的线来．提问最早停下来的同学：为什么你不再画了？让大家悟出从一点出发可以画无数条射线的道理．给学生创造动手、观察、想象的机会，使全体学生积极主动地参与学习的过程，让学生在各种活动中清晰地体会到射线的特点．学生给射字组词，有机地将射线与日常生活中的事物紧密地联系起来，使学生对射线理解既形象又深刻．认识角1．问一点就是这些射线的什么？（端点）它既是这条又是那条射线的端点，所以它是这些射线怎么样的端点？（公共端点）2．以一点为公共端点，画出两条射线来，然后边画两条射线间的弧线边提间，这样的两条射线所组成的图形实际上是什么？（角）那这些角又是怎样画成的呢？（先画一点，再画两条射线）． 3．看看书上又是怎样介绍角的？（划出来并齐读）4．介绍角的各部分名称，再利用三角板上的角互指名称，并在练习本上画上直角，标出各部分名称．．请学生说一说图的哪个角比哪个角小？要求说完整．当学生感觉到叙述比较困难时，提醒大家想办法怎样才能说得轻松，听起来又明明白白？（给角标号说成角1小于角2，小于角3）．然后介绍角通常用符号表示，并提醒大家书写练习． 设计意图：由射线的学习自然地引出角的认识，一方面巧妙地引出公共端点的概念，为学生概括什么叫做角铺平道路另一方面从一点出发画无数条射线到从一点出发只画两条射线一切都从学生的实际中来，使学生感到分外的亲切、自然] （四）学习角的大小与两边叉开的大小有关1．让学生自由地玩活动角，从运动的观点认识旋转射线也能形成角．2．慢慢地使角从小变大，再从大变小，进一步体会角的大与小．3．思考：刚才大家是怎样使角变大的？又是怎样变小？（旋转边）旋转过程中角的什么发生变化？（两边的张口，两边叉开的大小）角的大小与什么有？4．显示： 请大家判断大小．接着活动成重合，明白1＝∠2．然后思考；1与2什么是一样的，所以大小相等？（两边叉开的大小）l与2什么是不一样的，所以引起部分同学判断失误？（两边画的长短）因此，角的大小与什么有关？与什么无关？（在书划出这句话并齐读）5．因角的大小与两边叉开的大小有关，因此画角时通常在角的两边之间画上一条弧线，表示两边叉开的程度，现在请大家思考这是不是角？它与 · 有什么不同？然后再让学生利用活动角体会平角并可思考它是不是最大的角？（边还能转，角还能变大）6．画一个比直角小的角，再画一个比直角大的角，并用孤线表示两边叉开的大小． ：创设问题的情境，充分让学生在玩活动角的过程中逐步认识角的大小与什么有关，与什么无关，及时纠正学生中的错觉通过质疑问难，初步认识平角与直线的区别以及大于180的角，使学生的思维能得到正确的发展] （五）课堂总结　1．这节课主要学习了什么？ 2．你学会哪些知识？ 3．你是怎么学会的？（读、思、议、练） 4．你还想知道有关角的哪些知识？那就请大家用读、思、议、练的方法先作预习．：提纲挈领，抓住要点并能做到承前启后．1．射线只有一个端点，直线没有端点，线段有两个端点．（ ）2．一条射线长10000米． （ ） 3．手电筒照在墙上，从灯泡到墙上的这段光线是射线． （ ）4．从一点出发可以画无数条射线． （ ）5．两条射线就组成一个角． （ ）6．角的两边画得越长，角就越大 （ ）设计意图：精选练习，突出重点，鼓励质疑，发展思维．