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《整十数、整百数乘一位数》教学设计? 教学目标： 1、结合具体情境掌握整十、整百数乘一位数的口算方法,能熟练地进行口算。 2、积极参与探索问题的学习活动，培养学生的问题意识及合作精神。 教学准备：课件、小棒、练习卡 教学过程： 一、谈话导入、提出问题 1、师：同学们，你们住在大海边,可以经常看到大海吧,能说说你对大海的感受？ 生：非常美丽。 生：大海中有很多的鱼、虾。 2、师：是啊，大海不但美，而且物产丰富，我这儿还有在海边拍下的一组镜头，想不想看哪？〔播放录相〕 师：朝霞中的大海多美啊！ 瞧，又大又新鲜的鲅鱼； 这是刚下船的小镜鱼； 海鸥在海面上自由自在地飞翔； 又一条渔船满载而归了。 这是加工好的带鱼，一方方整齐的摆放着。 养殖的贝类也获得了丰收！ 3、师：怎么样？大海富饶吧！这节课我们就来研究-----富饶的大海带给我们的数学问题。 师：请看屏幕，这是一张捕鱼归来的照片。〔出示情境图〕 师：从这张照片中你知道了哪些信息？ 根据这些信息你能提出哪些数学问题？ 生：一共有多少条船？ 师:你是根据哪条信息提出的问题呢? 生：我们的船有4排，每排20条。（师板书: 船4排,每排20条,一共多少条?) 生：今天捕了大约200千克，每千克能卖4元，一共能卖多少钱？（师板书） 生：虾每筐重39千克,2筐重多少千克？）（师板书） 生：312千克带鱼,每千克3元,一共卖多少钱？（师板书） 二、交流讨论，解决问题 （一）整十数乘一位数 1、师：同学们提出了这么多的问题？我们先来解决第一个问题,一共有多少条船？你能想办法解决吗?可以利用老师为你提供的学具摆一摆,也可以自己列式算一算。(学生独立思考) 师：把你的想法在小组中说一说。（小组合作） 师：说说你们的办法。哪一组先来说。 生我用的是摆小棒的方法，每排摆2捆，摆4排，一共摆了8捆，是80根。 师：你是怎么知道8捆就是80根的呢？ 生：我是数出来的，20、40、60、80。 师：这种方法行吗？ 生：行。 师：还有不同的想法吗？ 生：用加法算，20＋20＋20＋20＝80。 师：你是怎么想的？ 生：4排船，每排都是20条，就是4个20加在一起。 师：用加法算行不行？还有吗？ 生：20×4=80 师：用乘法算对不对呢？你是怎么想的？ 生：20×4就表示4个20相加的和。 师：你们同意吗？ 生：同意。 师：你们是怎样算出得数是80的呢？ 生：用小棒摆出得数。 生：20 20 20 20=80，20×4也等于80。 师:这样算行吗?为什么呢? 生：20×4就表示4个20相加的和。 师：同学们，你们听明白了吗？谁能再说一说。 师：20×4就表示4个20相加的和，用加法算出得数，再填上去。真有办法！还有别的方法吗？ 生：先不要20中的那个“0”，用?2×4＝8，再在8的后面填上那个0，就是80。 师：这种方法行吗？能说说你的道理吗？ 师：你能到黑板前边指图边说吗？ 生：（生指着小棒图）“20”可以看成是2捆小棒，乘4就是8捆小棒，8捆小棒就是80根。 师：你们听明白了吗？谁能再解释解释？ 指生说 师：刚才这位同学的办法真好。（边指图边说） 这2捆小棒其实就是2个十。（板书：2个十）2个十乘4得8个十就是80。（板书：8个十） 师：谁能再说一说想法。 ［评析：这一环节采用自主探究---小组交流----全班交流的学习方式，开展多角度、多层次学习活动，满足了学生学习的个性化，促成了解决问题的多样化。特别是在理解用口诀算的方法时，教师借助学具，让学生数形结合，从直观中抽象出算理。］ 2、师：这几种方法，你们有没有不明白的？选择一种你自己喜欢的方法，我们来做2道题试试。 30×3= 师：这位同学你第一个举手，你来说。你是怎么想的算得这么快啊？ 生：把30看作是3个十，乘3是9个十，就是90。 师：还有不同的算法吗？ 生： 30 30 30＝90 60×9= 师：你是怎么想的？同桌互相说一说。 师：有没有同学用加法做？为什么不用加法呢？ 生：用加法做太慢了，要9个60加在一起，太难算了。 3、师：同学们，你们发现了没有，刚才我们做得这几道题都是整十数乘一位数的题，(板书: 整十数乘一位数)你们还有没有不明白的地方？ 师：那你能当小老师，出这样的题考考你的同桌吗？大家注意只能出整十数乘一位数的题，整十数不能超过一百。拿出你的树形本，每人只写一个算式，开始。 师：出完题，同桌换过来做一做，做完了吗？同桌俩互相说一说你是怎么想的。有需要帮助的同学请举手。 师：做对的同学，把你的标志举给大家年看一看。 师：老师发现同学们不但能做对，而且写得很认真，这是个非常好的习惯。我们来进行比赛吧。这是黄队，这是绿队，像刚才一样，同桌互相出题做，注意出题一定不能超范围，否则算你自己出错，还要把出好的题倒扣在桌子上，千万别让你的同桌看到