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2014年人教版三年级上册第五单元倍的认识说课稿2 一、教材内容： 义务教育新课标三年级数学上册第52-55页，例3及练习课 二、单元分析： “倍的认识”单元内容是在学习了表内乘法口诀和表内除法后出现的学习内容。一共三个例题，例3，是在学习例1和例2之后引导学生用画线段图帮助学生来理解题意的方式，建立“求一个数的几倍是多少”用乘法的计算思路，为解决问题构建“思维模式”。 三、单元目标： 通过线段图，让学生进一步获得“倍”概念的直观体验，结合具体情境理解“几倍”与“几个几”的联系，建立倍的概念。 进一步解决 “一个数的几倍是多少”、“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题，在解决问题的过程中培养几何直观，渗透模型思想。 （3）培养学生操作、观察、推理、语言表达能力，及善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。 四、单元教学重点： 经历“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。 五、单元教学难点： 建立“求一个数是另一个数的几倍”“求一个数的几倍是多少”的计算思路。 六、教学安排： 1、运用倍的知识解决问题:求一个数的几倍是多少（例题3，练习十一5、6） 2、运用倍的知识解决问题练习课（练习十一7、8、9、10、11） 七、单元教学建议： 1. 注重方法指导，通过解决问题建构数学模型。 先通过解决问题，加深对“倍”的含义的理解。“比较量÷标准量＝倍数”是关于倍的基本数学模型。关于倍的实际问题，主要有三类：求一个数是另一个数的几倍（简称“求倍数”）；求一个数的几倍是多少（简称“求比较量”）；已知一个数的几倍是多少，求这个数（简称“求标准量”）。教材先讲“求倍数”，再讲“求比较量”，借助线段图，并运用除法和乘法解决问题来加深学生对倍概念的认识。 其次，注重借助图示分析数量关系，介绍线段图。例2呈现的是形象图，是解决“一个数是另一个数的几倍（简称“求倍数”）”的实际问题；例3呈现的是线段图，是解决“求一个数的几倍是多少（简称“求比较量”）”的实际问题；但两种图示都展示了倍比关系的基本结构：两个量比较，比较量里包含几个标准量。 2. 注重几何直观，帮助学生理解数学。 例如，呈现实物及示意图、线段图等多种直观形式；对分析数量关系十分重要的线段图的教学则按实物图——色条图——线段图的层次不断递进。 例如，教材54页的第6题第1小题可以先让学生在练习本上用圆圈表示蝴蝶，先画出蝴蝶总数，再让学生用三角形表示蜻蜓，并画出蜻蜓的总数，让学生将蝴蝶全部圈起来，然后让学生将蜻蜓每5个圈在一起，要圈几次；让学生直观形象地理解两个数量之间的倍比关系，将学生的关注点引导到“比较量里包含几个标准量”，帮助学生建立“倍”的模型。 这个小题也可以借助图示分析数量关系。先让学生画出一条线段来表示蝴蝶的只数，用另一条线段表示蜻蜓的只数，提出问题：“需要画出几个第一条线段的长度？”让学生脑思考，并画出4个第一条线段的长度。依此来加深学生对“倍”的认识，同时也让学生理解解决倍数的问题既可以用形象图，也可以用线段图来帮助解决。其他三个小题也可以用同样的办法让学生来解决。比较让学生可以依据实际情况灵活选用合适的方法来解决相关问题。 八、具体编排 1.例3（“求一个数的几倍是多少”的问题） （1）画图策略 （2）知道画图方法 （3）检验：通过呈现学生主动思考解答结果是否正确的情况，培养学生反思的习惯。 （4）数学模型 2.问题处理: 练习十一第5题让学生先读图，分别说一说两条线段表示的含义，再列式解答。第6题，可让学生完整叙述关于倍的问题，培养语言表达能力。第7题包含三问，综合解决问题的两种情况。整体读题，前两个小题都要用倍来解决。第一问是解决“一个数是另一个数的几倍（简称“求倍数”）”的实际问题；第二问是解决“求一个数的几倍是多少（简称“求比较量”）”的实际问题；；第三问也应该提出倍的问题。可以让学生理解题意后，抓住关键词语，李芳踢的个数，王平的几倍。然后引导学生画出线段图，提出问题，再列示计算。第8、9、10、11题，是在学生掌握倍数关系的基础上，灵活解决问题。第8题使学生感知：年份不同，两人的年龄差不变，两人年龄之间的倍数关系会发生变化。第9题是变式练习，叙述比较抽象，可先让学生用自己的语言重新叙述问题，帮助理解。让学生在动态的情境中运用“倍”的知识来解决问题。第10题是提高练习，可引导学生接着教材的图画下去。运用倍的知识，了解细菌的繁殖速度，渗透讲究卫生的教育。第11题学生理解有困难，是在稍复杂的动态情境中运用倍的知识解决问题，可借助画图、操作等方式给予指导。 人教版三年级上册数学倍 ?【倍数问题】 一、求一个数的几倍就乘以几，要用乘法 3的5倍是多少？3x5=15?答：3的5倍是15。 ? ?4的10倍是多少？ 7的9倍是