溶解度公开教学教案.docVIP

公开课教学设计之一 执教年级 九年级 学科 化学 教学内容 溶解度 公开课范围 学校 教 学 设 计 教学目标： 知识目标： 了解饱和溶液和不饱和溶液的涵义。 理解溶解度概念及温度对溶解度的影响。 学会绘制溶解度曲线并了解溶解度曲线的意义。 过程与方法： 通过实验理解饱和溶液和不饱和溶液的概念，能够运用溶解度比较和判断不同物质在水中的溶解能力，学会正确的比较方式。 情感态度与价值观： 通过小组合作交流的探究方式，体验合作交流的重要性，培养观察能力和动手能力。 教学重点：溶解度的概念，固体溶解度曲线的含义与应用。 教学准备：幻灯片 学生探究实验：烧杯、玻璃棒、石棉网、酒精灯、NaCl固体、KNO3固体等 教学模式：实验探究、课堂讨论。 教学过程： (思考)蔗糖溶液、食盐溶液是我们生活中常见的溶液，其中的溶质和溶剂分别是什么？溶质能不能无限制地溶解在一定量的水中？ (活动与探究) 实验1： 操作 常温下在装有20ml水的烧杯中加入5gNaCl搅拌 再加入5gNaCl搅拌 再加入5ml水搅拌 现象 结论 学生小结：20ml水不能无限制溶解NaCl固体，但水增加后，能继续溶解。 实验2： 操作 常温下在装有20ml水的烧杯中加入5gKNO3搅拌 再加入5gKNO3搅拌 加热烧杯 再加入5gKNO3搅拌、冷却 现象 结论 学生小结：20ml水不能无限制溶解KNO3固体，但受热温度升高后，能继续溶解，冷却后溶液中又有固体出现。 (教师引入) 一、饱和溶液和不饱和溶液 定义：把在一定温度下，向一定量溶剂里加入某种溶质，当溶质不能继续溶解时，所得到的溶液叫该溶质的饱和溶液；还能继续溶解的溶液叫该溶质的不饱和溶液。 (追问)在上面两个实验中，你们能判断出什么情况下是饱和溶液还是不饱和溶液？它们之间能相互转化吗？ (学生讨论后归纳) 区别与联系： 饱和溶液 不饱和溶液 定义(相同点) 在一定温度下，向一定量溶剂中 定义(不同点) 溶质不能再溶解 溶质能够再溶解 外观特征 可有剩余的固体溶质 澄清 判断方法 观察法：振荡后有浑浊现象，澄清液是浑浊物的饱和溶液。 加溶质法：未溶解的溶质量不变的是饱和溶液，变小的是不饱和溶液。(温度保持不变) 相互转化 不饱和溶液 饱和溶液 注意：饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液的关系。 (提问).不同物质在水中的溶解能力是否相同？举例说明 同种物质在不同溶剂中溶解能力是否相同？ (教师总结)物质溶解能力不仅与溶质有关，也与溶剂性质有关，通常我们将一种物质在另一种物质中的溶解能力叫溶解性。 (分组讨论)如何比较NaCl、KNO3的溶解性，从上面的实验中能得出结论吗？如果不能，请设计出你的实验方案。 (学生归纳)1.水的温度要相同 2.水的体积要相同 要达到饱和状态 (教师小结)比较物质的溶解性，必须在相同温度、相同质量的水中，看谁溶解得最多。要精确地表示物质在水中的溶解性大小，通常用溶解度表示。 二、溶解度 固体溶解度： ①定义：在一定温度下，在100g溶剂中达到饱和时所溶解某种溶质的质量。 ②单位：g ③表示方法及含义：例：20℃NaCl的溶解度为36g表示20℃时，在100g水中最多能溶解36NaClg。 ④ 溶解度/g 0.01 0.01~1 1~10 10 难溶 微溶 可溶 易溶 溶解度曲线 ①定义：在平面直角坐标系中，以横坐标表示温度，纵坐标表示溶解度，画出某物质的溶解度随温度变化的曲线。 (活动与探究) a.阅读P36表9-1绘制出NaCl、KCl、NH4Cl、KNO3的溶解度曲线。 b.从溶解度曲线中，你能得到哪些信息？(幻灯片展示几种物质的溶解度曲线) (师生共同归纳) ②溶解度曲线能表示的信息： ⑴可以查到有关物质在一定温度下的溶解度。 ⑵可比较相同温度下不同物质的溶解度。 ⑶右比较各物质的溶解度随温度变化的趋势： a大多数固体物质的溶解度随温度升高而增大如NH4NO3、KNO3等； b有些固体溶解度随温度变化不大如NaCl； c少数固体的溶解度随温度的升高而减小如Ca(OH)2。 气体溶解度： 定义：在压强101Kpa和一定温度时，气体溶解在1体积水里达到饱和状态时的气体体积。 表示方法及含义：例0℃时氮气的溶解度为0.024表示在0℃、101KPa时，1体积水最多能溶解0.024体积的氮气。 (幻灯片展示) 气体 氧气 氯气 二氧化碳 氯化氢 氨气 溶解度 0.03 2 40 500 700 (讨论)P38：1、2、3 (小结)③气体溶解度与温度、压强的关系： 气体溶解度随压强增大而增大，随温度升高而减小。 (课堂小结及练习)