关于教育法学学科基础和内容组织结构的讨论.pdfVIP

第 23卷第 11期 高等 函授学报 (哲学社会科学版) V0l_23NO．11 2O10年 11月 JournalofHigherC0rresp。ndenceEducati0n(Phi】osophyandSocialSciences) November2010 ●学术新论● 关于教育法学学科基础和 内容组织结构的讨论 李晓燕 (华中师范大学 教育学院，武汉 430072) 摘 要 ： 教育法学的学科基础及其 内容组织结构是教育法学 自身建设的重要 问题。教育法学作为综合 性边 缘学科 ，要以教育学和法 学为其主要学科基础，社会学、伦理 学、教 育管理学 以及 其他 有关学科也在不 同 程度上成为教 育法学的学科基础 。从教材 的角度 来探 讨教 育法学 的内容组 织结构 ，与其研 究任务 、研究对象 和 内容相适 当 可 以由基本理论、运行理磺和主要教育法规界说三个部分组成。 关键词 ： 教育法学；学科基础 ；内容结构 中图分类号 ： G40 文献标识码 ： A 文章编号 ： 1007—2187(201O)l1—0012-02 教育法学的学科基础及其 内容组织结构是教育法学 计 。教育事业 的发展 ，是一个有规律可循 的、有计划 、有组 自身建设 的重要问题 。明确教育法 学的学科基础 ，对手确 织 、连续性的进展 过 程 。它 既是 社会 发展 的一个 重要部 定教育法学 的学科性质 与地位具有 重要 意义 。教育法学 分 ，又有 其相对独 立性 。历史 经验表 明 ，过 多的政治化或 的学科 内容组织结构是否科学、合理，关系到教育法学学 经济化成分，对教育事业 的发展都是有害的。通过制定教 科建设水平。在 j前教育法学研究和教学实践 中，存在 由 育法规 ，确定相对稳定 的教育秩 序和 良好 的教育环境 ，对 于知识结构不完善 ，导致研究不规范，具 随意性的现象； 于保障教育事业发展规划 的实现 ，确保教育在社会主义建 由于学科内容组织不合理 ，难 以体现教育法学的研 究特 设事业中的优先 发展战略地位 ，具有极为重要 的作用。 色 ，并使学 习者难以达到学习 目的的现象等等 。这种情况 教育法规促进和保障教育事业健康发展的职能，是通 使人们一方面承认教育法学具有独立学科 的地位 ，而另一 过确定一系列教育行为规则对具体 的教育行为发生规范 方面却又认为教育法学作为一门学科还不够成熟 ，使教育 作用来实现 的。但在教育实践中，并非所有的教育行为都 法学的学科地位不高 。为改变这种状况 ，本文尝试对教育 采用教育法律规范来约束 ，这是不可能的，也是不必要 的。 法学的学科基础及 内容组织结构作些粗浅 的探讨 ，以期引 而哪些教育行为是可 以并应该用教育法律规范来约束 的， 起注意和重视 。 以及约束到什么程度都要受到教育规律的制约 。 一 、 教育法学的学科基础 总之 ，制定和执行教育法规必须是在充分研究教育规 律 的基础上来进行 ，使教育法规 的内容及其执行反映教育 教育法学是 2O世纪 8O年代 改革开放 以后在我 国新 兴的一门综合性边缘 (或交叉)学科 ，其研 究对象是教育法 规律的要求 。因而 ，研究教育法学必须掌握必要 的教育学 知识基础 。 规及其所引起 的一切教育法律现象 。教育法学 的学科性