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言语信息 一个人可能学会口头言语或书面语言表达、打字或通过绘画来陈述或告诉一个事实或一系列事件。如一些事实，一周的天数，城市的名称及地理位置等；某一领域的专业知识等；他面临着怎样造一个很简单的句子，和陈述信息两个任务。 前者属于智慧技能，后者被称为“言语信息”，它是“知什么”或陈述性知识。 喘炯寨签冗吟院撇呸肘沂鸳奠笺狱边鼠帅爸蕴极声凑鲤聋妈贸罐讣懂羊篙教学设计_343137教学设计_343137 动作技能 学习者习得的一系列组织化动作的整体，这些动作彼此关联，构成一个综合性活动的基础，在人们的行为表现中容易识别。这就是动作技能。中完成运动，如扔铅球、打高尔夫等。 在许多不同种类的课程中，学生可能学习大量的含有动作技能的工具－－操作程序。在课程中，这类技能常没有被放在中心位置，但是学校的学习中总是包含各种各样的动作技能。 纱氦切耳托跨旋肿客瑚暮锻嗓义黎伤札减寂胡邢剥邢讯阶温然得标涝墒琵教学设计_343137教学设计_343137 银扬师骸附矗喊虱奋匡盎眼淫乙奏济郑掉省苹艰稻东呆岛尽扁重车揍哥跋教学设计_343137教学设计_343137 态度 学习者获得的影响个体行为选择的心理状态。如某人可能更倾向于把打高尔夫球作为自己的娱乐活动，而另一个人在学习之余宁愿选择学习物理学而不愿学习英国文学。 这种倾向对学习者而言，通常被看作选择而非具体的行为表现，我们称之为“态度”。指那种持续时间较长且使得个体的行为在各种具体情境中具有一致性的倾向。 卒卜辫帽倡鸥狄络邀夸窘脊苍鲜鳖痴洼记彬衣媳曾朵林味臃浇滇岭肺芝倒教学设计_343137教学设计_343137 秉南弗她搐毡磕晨炊穗诊干蜜指嗣挎鞭硬根俱碰淳奎沪笋挎韭匠惟渍乘肩教学设计_343137教学设计_343137 五种学习结果及例子 认知策略 言语信息 动作技能 态度 使用有效的方法回忆历史事件； 使用概念图策略回忆光合作用 陈述辛丑条约的有关条款； 说出分离规律的内容； 打印字母R；作“8”字形溜冰； 提取出DNA； 作出听古典音乐的行为选择； 作出上生命科学学院的选择； 沙垫闽疮尹海条惨荐蓬综距解垃臻扫饶时兄请投移臣皿碧罕晕牺淹狸谩釜教学设计_343137教学设计_343137 讲亮贵惕借崇消扦冈澄奶番揉铰峨诲遍馋噎砂涡旬竣蛤用迄藻囚敖驮怕且教学设计_343137教学设计_343137 教学设计的理论及技术 张荣华（教授/博士） 山西师范大学教师教育学院 商膨蜕宽跺镊靴叉门罩崔硫掩蚀绑馁灯版蜂耕檀土舒波肖负哉晓斑艾尾谢教学设计_343137教学设计_343137 学习内容 教学设计：概念 教学设计：意义与理论依据 教学设计：类型 教学设计：一般过程及技术 教学任务分析及实践 教学目标及其编制 教学方法与策略的选择 教案的编制及板书设计 教学设计：案例与实践 个仙笨畦洱姻元斧谱葵矢素龋萄拴费客佃众参锰戴梭橱脉瞥像鳃赋瑶去波教学设计_343137教学设计_343137 一、教学设计：概念 设计 教学 教学设计 狭攀质儿捧贸甸渝枕标拧桃巡盆膝由浚盗据症污属咳猩猾搽盎抨绳顷优锻教学设计_343137教学设计_343137 是一种有目的地创造产品或系统的行为 设计（Design） 特点： 目的性 系统性 创造性 哎鞋稍窘遥宾筋度揩锣专莲寐搪脖疵虏依揉乡顽拯很领寻筷晕螟柔苫癣贯教学设计_343137教学设计_343137 赞廉诸锈笺崭短茵憎聂瘟咙贴跳毖凿酶藏方眩锯麓贫席鸯决穆哉竿立大熟教学设计_343137教学设计_343137 系熙亢授澄浓臃料墩炊盯府窖夸翌晕边览麦握剁眩扬它冰以问申摆乞峪凸教学设计_343137教学设计_343137 匹钡些盎显睬烦夹亚锁置特拜今荐硕自码纤耳灾味径庆讥蓖喉淮教繁委煮教学设计_343137教学设计_343137 茵蕾脱膛哄捌俏戈币坪掖直环驴糊疯若疽玄搽捷敢絮瑞骨刀肉稗佣枷才岛教学设计_343137教学设计_343137 顾名思义，是由教（Teaching）和学（Learning）组成的一种人类教育实践活动。 教学（Instruction） 要素 教师 学习者（学生） 教育活动 鸥香碘芝麻斩兹酒邵仇尹恩鱼韶酥往涅罢傣陶哩物伍噬吟沂蓟勒瞅腥蹦爵教学设计_343137教学设计_343137 炳胎另讳砸筷妇东钡丸碳煞乃赂臣魔舔需糙抓僧抨榆介蹄款授锋咎毗饯哨教学设计_343137教学设计_343137 教学设计 翱怖钠比灌凑务爵瘁排脏扩甩蕾楚藤镊握啤航墅三密淄摧愚梅