潜能生转化计.docVIP

潜能生转化计划 一、指导思想 潜能生的智力因素体现在感知笼统，思维缓慢，他们对所学内容的理解、应用等能力较 差，因而学生往往出现“学习太难了，我是学不好的。”“这节课我听不懂。”“我比别人 笨，怎么也学不会。”长期发展下去，势必造成成绩落后。就随即产生自卑、畏惧等心理。 因此，教师应根据潜能生的特征进行转化，因势利导，做到因材施教。潜能生非智力因素体 现在学习上没有兴趣，上课好动、注意力不易集中、不求甚解，解决困难问题意志薄弱，没 有养成良好的学习习惯等。他们并不是“朽木不可雕”的差生。他们的差主要是行为、习惯、 态度等方面的缺陷。根据潜能生的形成原因特制定计划如下： 二、 转化措施 1 、采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行潜能生的辅导。 2 、学校教育与家庭教育联系起来，充分利用家庭教育的力量，家校结合。 3 、开展“一帮一”手拉手活动，利用同桌的优势，促进潜能生的转化。 4 、和潜能生谈心，从思想上树立信心，思想指导行动，进行自我转化。 （一）、发现闪光点 , 创造成功的机会 对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们 , 发现闪光点。就算 是一句简单的话语：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老师喜欢你??”也能加强师生间 的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进 学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信心。多问他们简单的问题，让他们有机会体 会成功的喜悦。让潜能生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加 以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。 （二）、用爱心去温暖，用耐心去呵护 多花一些时间了解潜能生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，不要总 把目光停留于优等生。要心里时刻装着潜能生，时时处处为他们着想。如面对调皮掏蛋的学 生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。 （三）、 教给方法，提高兴趣 潜能生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的、他们有能力接受的方法去做。例如：自 我复习一、二年级的字词及课文，定时到老师处进行信息反馈，检查复习效果，及时在班里 表扬鼓励。亦可求助于成绩好的同学或老师。 在学习的过程中提高他们的学习兴趣。帮老师 做做小事、抄抄写写，帮老师把卡片涂色。叫他们做，亦即从侧面说明老师重视他们，看得 起他们，没有遗弃他们。他们的心里总会有小小感激。正所谓“亲其师，而信其道吧！”在 谈心、交往的过程中，要把学生学习的兴趣吸引过来，可进行有关学习的交谈，用行动去证 明你作为老师的是从心里面想他们学好。 （四）、结对帮助 , 齐抓共管， 充分发挥家长学校的管理作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。另外，给予他们特 别的帮助，选择一个学习尖子生和他们结对，进行一对一地帮助，并且做到教师在课后对他 们进行辅导。 （五）、持之以恒，巩固习惯 潜能生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此， 在转化过程中，潜能生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作， 教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律， 反复抓，抓反复 ，因势利导，使潜能生保持 不断前进的势头。 “十年树木，百年树人”，我相信在潜能生的转化过程中，只要遵循教育规律，了解学 生心理，从他们的年龄特点出发，持之以恒，就一定会有所收获。 充分发挥家长学校的管理作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。另外，给予他们特 别的帮助，选择一个学习尖子生和他们结对，进行一对一地帮助，并且做到教师在课后对他 们进行辅导。 （五）、持之以恒，巩固习惯 潜能生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此， 在转化过程中，潜能生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作， 教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律， 反复抓，抓反复 ，因势利导，使潜能生保持 不断前进的势头。 潜能生转化计划 二年级八班 常敏 一、目标： 让每个学生在本学期都能取得优秀成绩，这是我的美好愿望。 二、情况分析 从我班学生在校的表现情况来看， “潜能生”可分为三大类： 1 、纪律型潜能生：行为习惯极差，不守规矩，调皮好动，经常无法克制自己的言行（似 乎类似多动症） ，干扰课堂，影响他人学习，但智商较高。有时学习成绩合格。 2 、不会学习型潜能生：智商正常，但不会听课，常常心不在焉，注意力很难集中，自制