改版2013六年级数学上册第三单元_分数除法.总汇.doc

第三单元? ?分数除法 3.1 倒数的认识 教学目标： 知识与技能：引导学生通过观察、研究、类推等数学活动，理解倒数的意义，总结出求倒数的方法； 过程与方法：通过互助活动，培养学生与人合作、与人交流的习惯； 情感态度与价值观：通过自行设计方案，培养学生自主探索和创新的意识。 教学重、难点：理解倒数的含义，掌握求倒数的方法。 教学过程： 一、复习导入 口算下面各题。 二、引入情境，探究新知 （一）观察算式，揭示课题 问题：1. 观察上面各题，你有什么发现？（乘积都是1，两个因数的分子和分母的位置刚好相反。） 2. 请你写出几个这样的算式。（反馈交流，教师板书） 3. 还能写吗？能写多少个？（板书：无数个） （二）出示概念，加深理解 乘积是1的两个数互为倒数。 3/8和8/3 互为倒数，就是指：3/8的倒数是 8/3， 8/3的倒数是3/8 问题： 1. 能说说什么是倒数吗？ 2. 请你举例说说，什么是“互为”倒数？ （三）自学概念，探究理解 下面哪两个数互为倒数？ 问题： 1. 怎样找一个数的倒数呢？ 2. 1的倒数是多少呢？0有倒数吗？ 写出下面各数的倒数。 问题：说说你是怎样写的？（反馈与交流） 三、巩固练习，提升认识 1. 将互为倒数的两个数用线连起来。 2. 下面的说法对不对？为什么？ 3. 小红和小亮谁说得对？ 问题：你认为谁说得对，说明你的理由。（小红说得对。乘积是1的两个数就互为倒数，这两个数可以是分数，也可以是小数或整数。） 4. 写出下面各数的倒数。 （1）0.8的倒数是（ ）或（ ）。 （2）4又1/3的倒数是（ ）。 四、作业： 第29页练习六，第3题。 五、板书设计： 3.1 倒数的认识 乘积是1的两个数互为倒数。（这两个数可以是分数，也可以是小数或整数）。 例题： 六、课后反思： 3.2 分数除以整数 教学目标： 知识：通过实例，使学生知道分数除法的意义与整数除法的意义是相同的，并使学生掌握分数除以整数的计算法则。 ：动手操作，通过直观认识使学生理解整数除以分数，引导学生正确地总结出计算法则，能运用法则正确地进行计算。 情感：培养学生观察、比较、分析的能力和语言表达能力，提高计算能力。 ：使学生理解算理，正确总结、应用计算法则。使学生理解整数除以分数的算理。 说出下面各数的倒数。 二、引入情境，探究新知 教学例1 问题： 1. 你能用阴影表示出这张纸的4/5吗？（学生画出长方形纸的4/5）用算式表示出刚才折或画的过程。 2. 请看上面的问题，和我们以前学过的什么知识有关系？（平均分，求一份是多少） 你能列出算式吗？ 3.借助手中的学具，折一折，画一画，表示出4/5÷2 的意义。 问题：1. 用算式表示出刚才折或画的过程。 2. 结合画好的图，说说你的计算过程。 三、自主操作，深入理解 出示 问题： 1. 借助手中的学具，折一折，画一画，表示出 4/5÷3 的意义。 2. 用算式表示出刚才折或画的过程。 3. 结合画好的图，说说你的计算过程。（出示预设1时）你遇到了什么问题？ 4. 比较两种解法，你有什么想法？ 5. 根据上面的折纸实验和算式，你能发现什么规律？（出示预设2）说说你的想法。 四、巩固练习计算下面各题。 五、总结 1、今天我们学习了哪些内容？ 2、谁来把这两部分内容说一说？ 知识：在学生学习了分数除以整数、整数除以分数、一个数除以分数计算法则基础上，引导学生总结出分数除法的计算法则，能利用计算法则，正确、迅速地进行分数除法的计算。 ：培养学生的语言表达能力和抽象概括能力。 情感：培养学生良好的计算习惯。 总结出一个数除以分数的计算法则，并抽象概括出分数除法的计算法则。 利用法则正确、迅速地进行计算，并能解决一些实际问题。 一、引入情境，探究新知 问题：1. 你读懂了什么？想到了什么？请你根据信息画出线段图。 2. 要想比谁走得快，我们可以比什么？ 方法1：比较平均每小时走的路程 方法2：比较走1km所用的时间（本课时先解决方法1，方法2可机动） 二、自主操作，深入理解 解决方法1：小明平均每小时走多少km？ 问题：1. 怎样求上面的问题？用到了我们以前学过的什么知识？ （路程÷时间＝速度）请你列出算式。（ 2÷2/3 ） 2. 思考，在刚才的线段图上如何表示小明1小时走的路程？ 问题：1. 为什么要把2km平均分成2份？ 2. 你是怎么想到要补充1份的？ 3. 这部分表示什么？ 4. 你能用算式表