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《爱之链》第二课时教案 兰州市城关区段家滩小学 梁 建 芳 教材解读: 课文《爱之链》是一首爱的赞歌，文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜里的充满爱的故事：下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到乔依妻子的悉心照顾，也受到了爱的感染，留下一些钱，悄悄地走了。阅读文章，我们不难发现人间的友爱互助，值得称颂——当别人需要帮助的时候，应该伸出热情的手。　　 课文层次清晰，共12个自然段，分三大段：第一段（1－8）写乔依回家图中帮助老妇人修车；第二段（9－11）：写老妇人得到女店主热情招待后，帮助辛劳的女店主；第三段（12）：写女店主理解和关爱有困难的丈夫，坚信一切都会好起来。　　 爱之链一：乔依帮助老妇人修汽车。乔依心情“很是凄凉”，但对“在冷风中微微发抖的”老妇人依然“微笑”着！这是一个怎样的男子啊？把内心的苦吞咽，把满心的爱洒向别人！乔依的手冻僵了，蹭破了，可面对老夫人的付款要求，他却“愣”住了。生活告诉乔依帮助需要帮助的人是“天经地义”的事，乔依用自己真诚的言行给老妇人了上了生动的一课。　　 爱之链二：老妇人帮助女店主。女店主“极度疲劳”，脸上却带着“甜甜的微笑”。这一“笑”让我们看到了女店主处境的窘迫，内心的纯洁。　　 老妇人是怎样帮助女店主的？仔细品读老妇人写在纸条上的话，并再次联系乔依对老妇人说的话，原来是老妇人受到乔依爱的感染，也像乔依一样无私地帮助有困难的人。老妇人帮助女店主，其实冥冥之中也就是回报了乔依，“好人有好报；无私的付出，有时也会在无形之中得到回报”。　　 课文的结尾耐人寻味，作者匠心独具，构思巧妙，故事从乔依说起，最后又回到乔依身上，揭示乔依和女店主是夫妻关系，暗含着乔依的无私付出也得到回报，“人有时大方一点，厚爱一点，生活也不会亏待你”。另外，女店主对丈夫乔依说的话，有很丰富的涵义，让我们体会乔依夫妇因为得到“爱”而对生活充满希望，人世间因为有了彼此的关爱、真诚的帮助而变得美好、温暖。 设计理念： 这是一篇感人至深的文章，字里行间透着爱的光芒，每一个用心串起的爱的链条，就是打动心灵的真情表白。作者构思巧妙，匠心独运，课文的每一个细节都是用心谱写的。这样的文章，不用过多的讲解，只要引导，学生就能感悟，就能受到心灵的震撼。所以，我在设计教学过程时，主要考虑如何调动学生的各个感官，让他们全方位感受课文，用音乐、图画、文字相结合的方式，营造一种氛围，让学生进入一种状态，感受一种气氛，体会一种心情，让他们与文本、与作者，来一起心灵对话，更主要的是让他们与文中人物来一次情感共鸣。因此，教学中，以学生自读体验为主，教师只做引导、服务工作，目的在于尊重学生的个性化体验，同时让他们在交流中分享学习的收获，达到共同进步的目的。 文章有一条主线：乔伊帮助老妇人，老妇人深受感动帮助了女店主，而女店主恰恰是乔伊的妻子。这条主线上有两个爱的故事，教学中我就抓住这条主线，紧扣两个故事，让学生读书，谈感悟，交流，总结，内化对爱的理解。整个过程以“爱”引入，感受“爱”，理解“爱”，分享“爱”，升华“爱”的体验，最后以一段“爱”的诗句作结，让学生受到了一次情感、态度、价值观的教育。 学情分析: 六年级的学生，已经具备了一定的学习语文的能力，不论是对文本语言的理解，还是对文章思想情感的体验，都可以较准确地把握，也有了一定的语言表达能力；但由于生活体验的欠缺，对问题的认识还不能达到较深入的程度，还需要进一步培养。 教学设计 课时目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。　 3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 教学重、难点: 1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。　　 2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 教学具准备： 多媒体课件，音乐。 教学过程： 一、情境导入，感受爱的博大。　　　 一起说说：爱是什么？　　 爱是一束淡淡的茉莉，散发着诱人的清香。　　 大爱无言，那是蔺相如对廉颇默默的忍让。　　 至爱无声，那是地震时，救援人员伟岸的身影。 。。。。。。 二、通读课文，体验爱的温暖。　　 依据课文提供的链条，学习课文。 爱之链一：乔依帮助老妇人修汽车。乔依心情“很是凄凉”，但对“在冷风中微微发抖的”老妇人依然“微笑”着！这是一个怎样的男子啊？把内心的苦吞咽，把满心的爱洒向别人！乔依的手冻僵了，蹭破了，可面对老夫人的付款要求，他却“愣”住了。　　 生活告诉乔依帮助需要帮助的人是“天经地义”的事，乔依用自己真诚的言行给老妇人