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多元智能理论在小学英语教学中的应用分析 　　【摘要】在小学英语新课程标准中明确指出，教师在开展教学活动时需要从多元化出发，将多元智能理论运用到具体的教育实践中，针对不同的学生运用不同的教学模式，促使他们面向多元化发展，从而提升小学英语课程教学的质量。本文主要对多元智能理论在小学英语教学中的应用进行分析研究，同时提出一些有效的教学途径。 　　【关键词】多元智能理论 小学英语教学 　　学生的能力往往可以提现在多个方面，在小学英语课程教学中应用多元智能理论，不仅可以培养学生读、写、听、说、译的能力，还可以发挥英语知识的其他优势，重点培养学生的交际能力、表达能力、思维能力、探索能力、想象能力等，提高他们的一个能力或多个能力，运用学生的兴趣，引导他们学习英语知识，体验到学习的成功与快乐。 　　一、制定多元智能教学单元计划 　　在小学英语教学中应用多元智能理论，首先应制定一个多元智能教学单元计划，从具体的教材内容和教学特点出发，一般包括这几个步骤：第一，确定主题，针对小学英语教材中所选取的内容，通常是一个单元围绕某个话题或主题展开，而每一个教学主题即为多元智能理论下的教学目标；第二，设计多元智能计划单，教师将具体教学单元的主题整理出来，然后标出可以实施的各项智能，本单元的教学内容可以培养学生的哪些能力；第三，考虑各种可能性，教师结合具体的英语教学内容与特点，充分考虑并列举出能够与本单元内容相整合的多元智能教学技巧；第四，选择恰当的教学活动，根据单元教学计划，选出最可行的教学方法；第五，制定有序的教学计划，将单元内容根据具体的课时安排，合理细化分配到每个课时中，有步骤的培养学生各项能力，逐步实现多元智能教学。 　　二、设计多元智能课堂教学环节 　　首先，多元导入，对于小学英语教学来说，新课导入是一个十分关键的环节，教师应使用自己所擅长的语言智能，将学生的兴趣与教学内容有机联系起来，将课堂教学与实际生活相结合，从人际智能、肢体技能和语言智能等多个方面调动学生的学习积极性。其次，通过多元方式呈现教学内容，这对于帮助小学生充分理解和感知学习内容的作用十分重要，小学英语教师应运用多元切入的形式，生动形象的呈现出教学内容，可以通过图片、实物等直观性教具，或者是发挥多媒体教学设备的优势，使教学内容更加直观，调动小学生学习英语知识的热情。再次，设计多元活动，强化学习效果，教师可以从教材优势和小学生的身心特点出发，突出小学英语教学的艺术化和生活化，设计多种学习活动，包括读写、玩演、说唱和听做等，调动学生的多个感官参与学习，让他不断接触英语知识，感受学习。 　　三、实行多元智能课堂管理策略 　　对于小学英语课堂教学来说，课堂管理较为重要，尽管多元智能理论并没有涵盖课堂管理方法，但是却能够给教师提供多种维持课堂秩序的管理技巧与策略。小学英语教师要想提升课堂教学的有效性，语言智能相当重要，但是远远不够，在具体的教学实践中，教师可以充分运用表情和肢体语言与学生进行交流，产生特别的管理效果。比如，一个轻轻的点头、面带善意的微笑，都能够让小学生感受到教师的赞许、鼓励和关爱，帮助他们树立学习英语知识的信心。教师可以在黑板上写下英文“quiet”，这是言语策略；将手指放在嘴唇上“嘘”，是肢体策略；不停的看时间则属于数学逻辑思维策略。教师运用多元智能进行小学英语课堂管理，可以转变单一传统的管理方法，运用多元智能管理方式，提升课堂管理效果，为学生营造一个良好的学习环境。 　　四、实施促进发展的过程性评价 　　小学英语教师在运用多元智能理论开展教学活动时，需要对评价方式和内容进行改善，实施促进小学生发展的过程性评价，提倡以人为本的评价理念。在小学英语新课程标准也指出，教师在评价学生时，需要以他们在平时的英语学习活动中所表现的学习态度、兴趣与交流能力等为主要依据。因此，教师可以为每位学生建立一个成长记录袋，充分尊重他们之间的个体差异性，将小学生在英语知识学习过程中个别谈话、成果展示、学习过程、观察记录等，全部纳入他们的成长记录袋中。运用这种多元评价方式，教师能够准确把握学生的整体学习过程，调动他们自由学习，从而发现学生的智能强项。同时，为体现学生在教学评价中的主体地位，小学英语教师可以引导他们进行自我评价，分析自己的不足和缺点，以及优势和长处，认清自己，激励自己，灵活调整英语学习计划。 　　五、总结 　　总之，在小学英语教学中应用多元智能理论，不仅符合英语课程的本身特点与教学特点，还是对新课程教学标准的执行与实施，所以，小学英语教师应充分发挥多元智能教学模式的优势，全面提高学生的英语知识水平与综合素养，促进其多项能力的发展和提升。 　　参考文献： 　　[1]朱立媛.多元智能理论在小学英语教学应用中的探究[D].辽宁师范大学，2013.