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多措并举，着力培养学生的观察能力 　　中图分类号：G623 文献标识码：A 收稿日期：2015-09-09 　　观察是科学探究最基本的方法，是一种重要的探究技能。在生物教学中，观察能力的使用范围最广，教师应创造各种机会，对学生的观察能力进行训练，让学生学会捕捉观察对象，达到解决实际问题的目的。 　　一、科学引导 　　学生是科学学习的主体，要让学生经历和体验“做中学”的过程。学习科学是一个主动参与的能动过程，科学是学和做的过程。教师要多为学生提供一些动手的机会，引导学生自己去学、去做，从而不断激活学生潜意识中参与学习的本能和欲望，让孩子在不知不觉中进入学习的最佳状态，不断体会探究新知的无穷乐趣。这就是“做中学”的重要价值。因此，就需要教师引导学生进行“做中学” 。如七年级上册第一章第五节中认识显微镜的结构、学习使用显微镜的教学中，首先学生都是怀着兴奋的心情走进实验室的，那教师怎样控制学生的心态、把握好教学呢？这时教师就要因势利导、趁热打铁，而不是打击学生的积极性。另外教师的语言引导要科学、简洁明了，交代清楚每一个结构的名称、作用、用法；使用显微镜时要交代清楚先看什么，后看什么，注意什么，怎么看……同时，教师的动作要准确到位，尤其在体现眼睛的使用上，左眼干什么，右眼干什么等等。另外，最好和学生在同一个方位上。因为我在教学过程中就发现一个让我哭笑不得的事情：有同学居然将显微镜前后的位置颠倒，诸如种种，这都需要教师的引导。 　　二、动静结合 　　新课程改革要求教师给学生更多自主的空间、想象的空间、自由的空间。只有对学生收放有度，动静结合，发挥教师在课堂教学中的调控作用，才能提高学生的学习积极性和主动性，才能提高课堂教学的质量和效益。 　　教材中有许多精美的插图，让学生很感兴趣。在课堂之外，我们要让学生动起手来，以增强学生对生物科学的兴趣。如七年级上册第三章第一节中“鉴定食物的主要成分”这一环节，课本中给出了几种方法。①从米饭、馒头或面包上取一些碎屑，放在载玻片上，滴上一滴碘酒，观察米饭、馒头屑、面包屑发生了什么变化。②取一些鸡蛋清，分别放入两只烧杯里，其中一只加入少量开水，并迅速搅拌。你观察到了什么现象？③拿一粒炒熟的花生种子，放在白纸上，用力挤压，观察纸上出现了什么现象。用牙签蘸少量食用油滴在白纸上，与压过的花生白纸比较，你发现了什么？课本中给出了这样一些方法，而且每种方法之后都有插图供观察。这时我们就不要为了省事就不让学生动手了。相反，像这样与我们生活贴近的东西，学生动手都能做好的事情，一定要让他们动起来。只要他们动了，就能观察到；只要能观察到，就会留有深刻的印象：看到花生他们就能知道能榨油，看到鸡蛋花就知道是怎么回事……这样就真的能与生活贴近，更能增强他们对生物学的积极性，激起他们对生物学的兴趣。许多同学在做过实验之后都说好玩，我们暂时不去讨论这个好玩的程度，最起码，我们知道他们对这门学科有一定的“热度”。静静地观察和边做边观察相结合，以达到预期的效果。 　　三、灵活变通 　　教学中，教师要简化原图，通过设计一些形象、直观的生物简图，帮助学生理解生物的生命活动规律，通过设计多种方法引导学生看图、读图，培养他们的观察能力。如八年级上册第14章第一节“观察血液循环的途径”部分，有一个血液循环的示意图，课本要求根据人体循环示意图，并参考信息库中的相关内容，描述血液在体循环和肺循环中的流动途径及血液成分发生的变化。在讲述这一部分内容的时候，我就做了一个小小的变动：将课本的示意图在黑板上直接用文字示意图表示出来，再结合课本的示意图及信息库中的内容来帮助学生理解，观察血液循环的途径，让他们另找出其成分的变化在一旁标示出来。就是做了这样一个小小的变通，学生理解起来、观察起来就容易多了，而且知识点掌握情况较先前有所好转。 　　四、仔细抓特征 　　演示是生物学科中最常用的一种教学方法。而在教师演示的过程中就需要学生仔细观察，且在观察的过程中要抓住事物的特征。就拿花为例吧，在学习花的结构时，有很多教具供我们教师使用，但无论是挂图、模型或者说是实物，它们都非常吸引人，因为花是美丽的，惹人喜爱的，这些首先就体现在花瓣上。但一朵花的主要结构是不是花瓣呢？一朵花的结构除了花瓣还有哪些呢？这时教师就要抓住事物的本质特征：花瓣虽美，但不是花的主要结构；另外雄蕊、雌蕊的数目各是多少呢？这里又要求教师的观察要仔细。只要教师善于引导学生仔细观察，定能抓住事物的本质特征，从而将观察能力上升一个层次！ 3