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大学英语教学过程中学生学习动机培养研究 　　【摘要】学习动机是维持学习行为、完成学习目标的基本要素之一。在大学英语教学过程中，学习动机的有效培养对教师教学质量及学生英语水平的提高具有明显的积极作用。基于此，文章结合大学学生特征，综合性的提出可行性、有效性的英语学习动机培养策略。 　　【关键词】大学英语 学习动机 培养 　　学习动机是推动和保持学习行为的重要助力，持续性的学习动机能激发强有力的求知欲，进而积极、主动的去学习相关知识。因此，在大学英语教学过程中，英语学习动机的培养直接影响着学生的英语知识水平，通过学生学习动机的培养来提高学生的学习效果是英语教学过程中不可或缺的组成部分。根据笔者的实际教学经验，可采用以下具体策略来培养学生的英语学习动机。 　　一、多元化的教学模式 　　大学英语教学中，枯燥的教学内容，经过灵活的教学处理，可能会产生完全不一样的教学效果。也就是说，当教师采用适宜的教学方法时，枯燥的课程也能激起学生的学习热情和积极性。要做到这一点，无疑给大学教师们提出了更高的要求，要求大学教师们在课堂教学中提高教学技巧，充分发挥主观能动作用，借助多媒体、网络、图片等教学载体，通过任务、问题、合作、探究等多样化的教学模式，使大学课堂教学活动生动有趣、富有吸引力，向学生提供学习活动的正诱因，激发大学学生学习的积极性和学习的内在动机。例如，在大学英语阅读教学中，笔者尝试通过一种图式理论指导下的教学方法来培养学生的学习动机，即笔者通过运用图式理论进行课文分析，不断丰富学生头脑中原有的图式，指导学生激活图式，提高学生的英语阅读水平和阅读能力。 　　二、综合性的学习策略 　　学习策略与一般的学习方法不同，许多大学学生由于学习习惯不好，加上长期以来学校与教师都忽略了对学生进行学习策略意识的培养和学习策略运用的训练，带来了许多不良后果，如时间管理策略意识淡薄使得学生不会充分利用自己的空余时间，监控策略意识差常常导致制定好的英语学习计划与学习目标无法执行下去，学习缺乏恒心和毅力等等。这些都是大学学生普遍存在的问题，而且严重地影响着大学学生英语学习的动机行为。因此，对大学学生进行听、说、读、写、译等方面的专项学习策略的培养与运用是很有必要的，例如在英语写作教学中，要求学生先列出写作大纲，监督写作进度，并检查自己是否已准确表达出来，试着练习书写不同体裁的文章，当不知道如何表达时就尽量改用另外一种简单句式，在文章全部写完后再进行修改，力求提高语言的准确度及文章内容表达的清晰度，尽量听取别人的反馈意见，尤其是以此目标语言为母语的人。 　　三、科学的学习目标 　　目标是个体在动机性活动中努力追求的结果，合理的目标可以对学生产生诸多的激励作用。因此在英语学习的各个环节，教师都要引导学生设立正确、具体的学习目标。学习目标的难度太大、目标实现的时间太长会让学生逐渐失去继续学习和奋斗的信心和勇气；难度太小又会让学生嗤之以鼻，不屑于去努力奋斗。具有最佳的动机激发作用的学习目标应在学生的能力范围之内，并且具有一定的挑战性，一般情况下，英语学习目标应在学生自己原有英语水平的基础上增加20%的难度，实现目标的时间应以半个学期或者一个学期为最佳。例如笔者要求学生以表格的形式来检查自己对学习目标的执行情况，同时也时常抽查学生的学习目标执行情况，尽力做到不让学生们的学习目标和计划半途而废，从而保证学习动机的持续性。 　　四、鼓励性的学习评价 　　实验证明，对学习结果进行肯定性的可以起强化动机，促进学习的作用。部分大学学生渐渐失去学习英语的动力其原因之一就是他们的学习很少得a到老师的肯定和赏识。因此，在大学英语课堂教学中教师应当以鼓励、奖赏学生为主。当学生获得成功或取得进步时，应该及时进肯定性的评价，Well done、Very good、Wonderful等温馨的话语可以使学生及时调整自己的心态，重新正视自己的价值和能力，并获得成功喜悦的体验。当学生学习面临失败和表现不佳时，也应该及时关心他们，对他们进行鼓励性评价，鼓励性话语常常使学生倍感关怀，主动认识到学习上的失败是由于自己不够努力而并非缺乏英语学习能力，从而满怀信心地、有意识地去找寻自己学习上的不足，及时采取相应的补救措施、迎头赶上，为获取成功打下基础。 　　五、有效的动机迁移 　　学生对某些活动有内在动机，那么就可以采取这些活动与学习联系起来的方式使之产生对学习的内在动机，即学习动机的有效迁移。对于大学英语教学来说，当学生缺乏英语学习动机时，英语教师要用爱心去发现学生身上的闪光点，将他们对其他活动、课程的兴趣和积极性迁移到英语学习中去。例如，笔者所执教班级的一名英语成绩较差的学生，非常喜欢唱英文歌曲，多次英语课都在陶醉地听着英文歌曲，笔者并没有批评他，而是通过课后的耐心开导，让他