人类染色体与性别决定研究.doc

第四章 生物的遗传和变异 人类染色体与性别决定 一、教学目标 （一）知识目标： 1、描述人类染色体的组成和传递规律。 2、能够解释人类性别决定的原理。 （二）能力目标： 通过模拟人类的性别决定过程、探究生男生女的比例，培养学生的动手能力、观察能力以及运用所学知识分析社会问题的能力。 （三）情感、态度与价值观目标： 1、体验科学探究的乐趣。 2、能用科学的态度看待生男生女问题,认同男女性别比例合理的重要性，感悟人体和谐的美。 二、教材分析 本节包括人类染色体的传递，人类染色体的组成及人类性别的决定三部分内容。性别是一种特殊的性状，在学生中存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题，本节内容可以满足学生对于性别遗传知识的需求。另外，社会上一些人仍存在着重男轻女的思想。通过本节知识的教学，使学生科学地理解和正确对待生男、生女问题，认同男女性别比例合理的重要性。 三、学情分析 学生基础较弱，学习习惯不是很好，学习自觉性较差，由于性别决定的过程比较抽象，为了让学生亲自参与其中，我所以设计了探究活动，通过模拟人类的性别决定过程、探究生男生女的比例，体验科学探究的乐趣，将抽象的问题具体化，让学生更多地通过自己的观察、思考、分析获得结论，同时培养学生获取新知识、处理信息、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，形成良好的情感、态度、价值观 四：教学过程 视频导入 播放著名舞蹈家、变性人金星的一段节目视频，提出问题：金星是男还是女？ 设疑：男、女之间的区别是什么呢？男、女体细胞中的染色体是如何组成的？有什么不同？与性别的决定有什么关系？这就是我们本节课所要探讨的问题。 学生活动 信息技术支持资源方法手段等 讲授 探点一 人类染色体的传递 设疑：人类的染色体是怎样进行传递的呢？ 请同学们带着问题认真阅读课本103-104页“人类染色体的传递”这部分内容，时间3分钟，然后完成助学83页自主学习目标1. 一、合作探究： 结合下图，大家讨论后回答： 人类的染色体是如何实现在亲代与子代之间传递的？ 结论：人类的遗传信息就是通过染色体在亲代与后代之间传递实现的。 二、思维拓展： 设疑：在生物进行有性生殖产生生殖细胞的过程中，染色体数目为什么要减少一半？你认为有什么意义？ 解读：只有经过这样的过程才能使精子和卵细胞结合时又恢复到原来的染色体数目，从而使后代和亲代的染色体数目保持恒定，维持了遗传信息的相对稳定。 人的体细胞内含有23对染色体,那么人的生殖细胞、受精卵中含有的染色体数是( ). A.23对,23对 B.23条,23条 C.23条,23对 D.23对,23条 探点二 人类染色体的组成 过渡：人的体细胞中有23对染色体，而生殖细胞中是23条，那么 人类的染色体的组成是怎样的呢？ 一、自主学习： 请同学们带着问题认真阅读课本104页，时间3分钟，然后完成助学83页自主学习目标2. 二、观察比较： 结合人类的染色体图谱，想一想：男、女体细胞中的染色体在形态、数目等方面有何异同点？ 三、探点解读： 男性体细胞中的染色体可表示为： 22对常染色体+XY 精子中的染色体为： 22条＋X　或　22条＋Y 女性体细胞中的染色体为： 22对常染色体＋XX 卵细胞中的染色体为： 22条＋Ｘ 观看视频，分辨金星的性别，究竟是男性还是女性。 为什么是这样？ 借助“变性人”这一比较神秘的问题激起学生探究新知的兴趣，播放视频。 探究实验 探点三 人类性别的决定 过渡：受精卵是新生命的第一个细胞，同是受精卵发育的个体,为什么有的发育成男孩，有的发育成女孩？ 一、自主学习： 请同学们认真阅读课本105-106页上部的内容，时间4分钟，完成助学83-84页自主学习目标3。 二、探究活动：探究生男生女的比例 根据课前的预习，利用你准备的实验材料以小组为单位讨论制定自己的实验方案，时间3分钟。 提出问题: 生男生女的机会均等吗？ 作出假设：生男生女的机会均等。 指导学生制定计划： 1、你将利用什么材料分别代表X、Y染色体？怎么模拟精子、卵细胞的组合类型？ 2、你打算如何进行试验操作？如何分工？ 3、你认为实验过程中应注意哪些细节？ ４、统计结果，得出结论： 次数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 性别 统计：男 次 女 次 男﹕女= ﹕ 。 得出结论： 生男、生女是随机的，而且机会均等。 表达交流： ①汇总各小组的结果后，进行统计分析。 全班各小组数据统计表（把各小组统计的结果填入下表） ②你们小组的探究结果与全班的结果是否一致？怎样做才能使结果更加符合实际情况？ 组数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 总数 比例