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小学低年级英语教学激发趣例谈 　　小学教育是基础教育的起点，是培养和造就人才的关键阶段。小学阶级段的教学，应从儿童的各种兴趣入手，实施兴趣教育，全方位提高学生的思想素质，科学文化素质，身体与心理素质。英语的兴趣教学是培养和训练学生听说能力的重要手段，是巩固学生学习英语，形成良好习惯的重要环节，是巩固学生学习英语和提高英语素质的有效保证，是达到低年级英语教学目的的关键。 　　一、用英语组织英语课堂教学，诱发学生的学习兴趣 　　语言是思维的工具。为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中应尽可能的使用英语，做到课堂教学英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰，并辅以手势，动作，表情等，让学生边听边理解老师的意图，在日复一日的反复训练中使学生逐渐听懂牢记。通过日积月累，学生就会听懂很多的课堂用语，为学生创设英语语言环境奠定了基础，同时培养了学生直接理解，直接学习和直接应用英语的习惯，并且也可以使学生有耳目一新的感觉，一下子就把学生的注意力吸引过来，使他们对英语产生浓厚的兴趣。 　　二、运用情境教学法，培养学生的学习兴趣 　　小学生的年龄小，接受抽象事物的能力差，他们的感性强于理性。因此，教学中的直观性，特别是对低年级学生，就有特殊的意义。 　　（一）创设生活情境 　　将真实生活情景引进课堂，可缩短课堂教学与实际生活的距离，给学生提供语言交际的好机会。譬如：在教A同学到B同学家串门的一段对话，可先将教室的前面着意布置一番，然后让A同学到门外敲敲门说：“May I come in？”B同学打开门说：“Oh， it’s you， A， come in， please. ”将A让进屋后说：“Sit down， please. ” “Would you like coffee or tea？” A说：“Cofee ，please.”B转身给A倒了一杯咖啡，递给他说：“Here you are.” A有礼貌地点点头说：“Thank you.”？由于这种对话的内容、形式都十分贴近生活，所以学生乐说、爱说，积极性特别高，争先恐后地举手要求对话练习。这样不仅培养了学生在特定场合与人对话的能力，而且不知不觉养成了使用礼貌用语的好习惯。 　　（二）在实景中学习单词 　　我们知道，人们对客观世界的认识是从感觉和知觉开始的。感知是认识其他活动的前提，没有感知，就没有认识，而感知过程离不开客观事物本身存在。把英语教学放在实际场景中进行，这不但强化了英语语言的训练，而且发展了儿童的智力。通过学生的语言实践，在字母、单词、句型等训练中发展思维。 　　（三）借助动作 　　小学英语课堂教学，可以视为师生的共同活动，有些行为动词和词组完全可以采用具体的动作使学生理解。例如：在教学生“dance”（跳舞）这个单词时，可先放一段优美的音乐，让一个学生在教室前面翩翩起舞，同学们一下就猜出了他在干什么，这时再教“dance”一词，孩子们就会把这个读音和跳舞的动作联系起来。然后，教师拉起同学们的手说“Let’s dance together”？（让我们一起跳舞）。师生共舞，同学们兴趣高涨，课堂气氛达到了高潮。实践证明，运用情境教学法，能充分调动学生众多感官参与语言学习，能激发学生的学习兴趣。在教学中全体学生一旦被“激活”，就能取得最优的效果。 　　三、运用多种教学方法，巩固学生的学习兴趣 　　（一）玩中学，在游戏中学有所得 　　1.“听听做做”。在48个音标都教完后，为了让学生们能熟练地掌握它们的发音及拼读方法，可将48个音标做成头饰摆在讲桌前，元音着红色，辅音着黑色，然后让学生听音迅速戴上相应的头饰，请戴辅音头饰的学生做两边的搭“桥”音，戴元音头饰的学生做过“桥”者。学生一起唱“London Bridge”这首歌，唱到最后桥“塌”下，一个学生被卡住，其余学生便一起拼读出这三个音标。通过此游戏，不仅使学生复习了所有的音标知识，同时也培养了他们的拼读能力和快速反应能力。 　　2.“问问猜猜”。当学生们掌握了一些单词和句型后，可将几张学过的单词图片贴在黑板上，让学生们依次说一遍。然后将图片顺序打乱，编上号遮住图片内容，让学生们互相问答“What’s in Picture （2）？……？”“Is it a？……？？”这样，学生们的注意力很集中，兴趣很高，都抢着猜图片中的内容。在轻松、愉快的氛围中，既复习了单词，又巩固了所学的句型。 　　3.“画画拼拼”。为了让学生们巩固所学的四会单词（即会听、会说、会读、会写），可设计这种游戏：Draw a pig ， please.？教师边说边在黑板上画了一头猪，然后让学生们迅速在玻璃板上仿画，画好后拿到幻灯机上显示给大家看看。然后，教师说：“Spell the word ‘pig’， plea