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探讨低年级写字教学策略 　　摘要：识字和写字是小学低年级语文教学的重点。小学语文教师要根据新课程标准的要求，激发小学生的写字兴趣，选择科学合理的教学策略，有计划、有步骤地进行写字训练，让学生将字写得正确、端正、整洁，养成良好的书写习惯，培养学生对中国传统文化的自豪感，为今后的学习、生活打下基础。 　　关键词：小学语文；低年级；写字教学 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0098-02 　　识字、写字教学是低年级教师在语文教学中的重要任务之一。识字、写字教学是阅读写作的教学基础。较强的独立识字能力、良好的识字写字习惯以及写字的美感意识，不仅对学好语文，而且对终身学习都是一笔极其宝贵的财富。经过近年的教学，我对新课程识字写字教学形成了以下认识。 　　1.为学生树立一个良好的榜样 　　国家教委十分重视写字教学，曾发出《关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知》，为落实上级部门的要求，我校坚持将写字纳入常规教学，并制定了相应的措施，强化写字教学的管理，使写字教学制度化、规范化。教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。要求教师做到以身示范。我们认为，在指导学生写字时，教师的示范十分重要，它是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过观察老师的形象动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。基于这种认识，我们明确规定教师在课上板书和作业批阅时，要写规范字，不仅做到书写认真、端正，而且必须起笔、运笔也要规范，无形之中老师把自己变成了一面镜子，切实能够起到表率作用，使学生潜移默化地受到了教育。 　　2.要有正确的写字姿态 　　教师在教学生写字时，首先要强调学生写字要注意姿态：头要正、稍向前倾斜，肩要平，腰要直。胸部离桌一拳，两脚平放在地。本子要放正，眼睛和本子要保持一尺左右的距离。两臂平放在桌子上，左手按纸，右手握笔。其次，教给学生执笔方法：大母指和食指要捏在离笔尖约一寸的笔杆上，中指在内侧抵住笔杆，无名指、小指依次自然地放在中指旁，并向手心弯曲，笔杆斜靠在虎口上，笔杆和纸面成40度左右的倾斜度。为了便于牢记，还要教学生念顺口溜：头要正，肩要平，纸放平，脚放好；三个一，要记清。边念边示范，学生在写字时，随时注意提示三个一，最后，在学生掌握正确的执笔方法基础上，进行严格的训练。利用挂图和书上的插图，边讲边示范，让学生仔细观察，反复练习。最重要的是在学生平时练习时，逐个检查，耐心纠正，在行进中逐渐养成良好的书写习惯。 　　3.激发学生写字兴趣 　　写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用几种方法进行兴趣培养：（1）故事激趣。中国五千年的优秀文化长河里，有很多书法家的励志故事，如王羲之、王献之的故事，不仅让学生懂得了学习书法需要坚持和毅力，更能激发他们的写字兴趣。（2）佳作欣赏。柳公权、苏轼、颜真卿等许多名家作品更是给学生以美的熏陶，提升了审美情趣。（3）形式多样的竞赛激励。评优胜小组、看谁的星星最多等等竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。 　　4.利用表扬、鼓励机制激发学生写字的兴趣 　　4.1 口头表扬。这是一种比较随机、灵活的表扬方法，教师可以随时随地地运用。所以，在每一节写字课前，我都会利用几分钟对学生前一次的作业做一个简单的肯定性的评价，表扬那些写得好的或有进步的同学。这样学生写好字的愿望很快就被调动起来了。 　　4.2 画星表扬。这是一种不需要语言的表扬方法。人人都希望被别人赏识，小学生也不例外。在学生初学写字的阶段，更需要得到老师的肯定和赞美，所以我在批改学生的写字作业时首先肯定其优点所在，再指出他们的不足之处。由于学生的年龄较小，容易满足，每次应挑出一些主要的毛病让他们加以改正，但指出的缺点不宜过多，否则容易使学生产生自卑感，从而失去学习的兴趣。 　　4.3 集卡表扬。这是对学生进行鼓励的一种机制。在写字教学中，我是这样进行评价的：每次写字被评为优秀或有进步的作业，奖励一个小苹果；被评为优秀☆的作业奖励两个苹果。学生集够了十个小苹果，就可以得到一张设计精美的书写卡；集够三张书写卡就可以换一张小小书法家的奖状。在这个集卡前进的过程中，学生的很高，都希望自己能得到相应的奖励。 　　5.运用多种形式，复习巩固识字 　　首先，巩固认字最好的办