浅谈高中语文阅读教学的有效方法.PDF

2012年10月 语文教学通讯 0c t ．．2012 第702卷第10期 Buuet i n of Chi nes e l an gI l a ge t e achi ng V01．702 No ．10 ◆教艺频道 浅 谈 高 中 语 文 阅 读 教 学 的 有 效 方 法 陈慧丽庞唯君 ( 天台县平桥中学，浙江台州317203) 摘要：在语文教学中，教师制 定教学方案时必须尊重学生的基础和兴趣 ，适时引导学生对课文阅读 方式进行拓展。教师要树立学生是学习和发展的主体、教师是引导者、教材是辅助者的观念 ，立足实际寻找 适合自己的教学方法 ，切实有效地培养学生的阅读能力。 关键词：高 中语文阅读教学学生主体教师导体课文客体 中图分类号：G633 ．3文献标识码：A文章编号：1004—6097( 20 12) 10—0043—02 作者简介 ：陈慧丽( 1979一) ，女，浙江天台人，本科学历，中学一级教师，浙江天台县平桥中学语文教 师。研究方向：高中语文教学 。 庞唯君( 1975一) ，女，浙江天台人，本科学历，中学高级教师，浙江天台县平桥 中学语文教 师。研究方向：语文课堂教学 。 高中语文 阅读教学是指在把握高中生认知发 绍文章，这样一来，课文在学生 的脑海里相当于又 展规律 的前提下，教师通过一定的教学手段，做到 被复习了一遍 ，效果较佳。例如对课文 《荷塘月色》 成功引发、维持并促进学生的阅读学习，并实现教 的学习，学生在理解全文 的基础上，边读边展开想 学计划 中所预期的教学效果的阅读教学过程 。学生 象，让课文在脑海中变得生动逼真，有助于学生接 要取得高考语文的好成绩，就需要通过广泛 的阅读 下来对文章的思想感情进行体会。 来实现 。因此在语文教学中，教师制定教学方案时 其次要让学生体会文章的深层思想感情。阅读 必须尊重学生的基础和兴趣 ，适时引导学生对课文 是学生与作者感情交流、思想碰撞 的过程 ，学生不 阅读方式进行拓展 。根据高中语文新课程对学生能 仅要知道作者说的是什么 ，更要从字里行 间去体 力提出的新要求，笔者依次从学生( 阅读主体) 、教 会、去揣摩作者为什么如此表达，把 “心”放在课文 师( 阅读导体) 和课文( 阅读客体) 三个方面有针对 中，设身处地地去品读、去领悟。如在讲解李乐薇的 性地提出行之有效的阅读教学方法 。 《我的空中楼 阁》一文时，教师先引导学生反复诵 一、发挥学生的主体作用 读 ，在诵读的基础上启发学生说出自己的感悟和对 ( 一) 将课文 “读进去 ” 文章的体验。教师要引导学生与文本对话，全方位 “读进去”指 的是对一篇课文进行学 习时，在让 地调动 自身的知识和生活经验，积极讨论，发挥想 学生掌握课文 的生字生词的基础上对课文进行反 象力去建构、充实整篇文章。这种教学方法不仅能 复诵读 。阅读是需要调动起整体感知的一项活动， 加深学生对作品的理解 ，更能提供情境使学生深入 所以反复诵读有利于学生揣摩文章的整体感情基 到文章的意境中去感受情感、品味语言。 调，感受作者的心境。在明白文章句子表面含义的 ( 二) 将课文 “想开来” 情况下进行通读背诵，要求学生不仅先了解文章的 语文不 同于其他基础学科，它与生活息息相 主要内容 ，还要能复述，用 自己的