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新课改下高三物理有效复习策略 　　新课程理念不仅要求学生学会知识，更突出要求培养学生会学的能力。高考物理试题越来越突出对能力的考查，通过考查知识及其应用来鉴别考生能力的高低，试题从知识立意命题改为以能力立意命题，真正把对能力的考查放在首位。如何在有限的时间内提高复习效率？下面本人将就这一问题提出几点思考。 　　一、构建知识网络，形成完整的知识体系 　　第一轮复习要做的就是要把书读薄，构建知识网络。如何把物理知识结构网络化呢？笔者认为：一要以教材、教学大纲、《考试说明》为依据，侧重于引导学生对各物理知识点的梳理，使新旧知识有机结合起来，形成较完整的知识体系，总结规律形成方法，从而为灵活运用知识分析、解决问题打下坚实基础。二要帮助学生弄清局部知识与教材整体内容的关系，每一知识点在教材中的地位、作用和特点，掌握知识与知识之间、知识块与知识块之间内部的本质联系及其区别。三是要引导学生总结物理量、物理规律、物理方法、典型习题、存在问题。知识经过学生全面系统的梳理后，学生加深了对某些物理概念和物理规律的全面了解，为后续学习打下良好的知识基础。 　　二、通过规范练习，提高物理成绩 　　（一）要规范地使用物理规律 　　物理学具有本身固有的思维规律和学习方法，像动能定理的应用，首先要求弄清所研究的过程及研究对象在此过程中的受力情况，然后区别各力做功的正、负，再搞清过程的初态和终态，最后按外力功的代数和等于动能增量列出方程，这之后的代数运算便容易了。学生如果在平时的练习中始终能坚持规范地使用物理定律、定理，时间久了，自然会加深对规律的理解，能力一定会上升到新的层次。 　　（二）要将题做完整 　　一个完整的解题过程总是要有严密的逻辑过程、简明扼要的文字表述、单位的处理方式、数字的运算规律等，所有这些，无不涉及双基知识及个人的素养和能力，必须通过认真地、规范性地解题来加以巩固、提高。那种“蜻蜓点水”式的解题，不可能在这些方面得到不断启发和训练，题解得再多，然而能力无法提高，复习效率也是低下。 　　三、试卷讲评，追求高效 　　（一）选择最佳的试卷讲评时间 　　每次测试后，教师应及时阅卷，并且及时讲评。这样趁热打铁，让学生知道为什么错，当时的思路为什么误入歧途，如何不掉入陷阱。教师有针对性地指出，学生印象会更深刻，定会收到事半功倍的效果。 　　（二）选择试卷讲评的内容 　　根据学生测试情况，教师讲解一定要有针对性和有效性，找出学生答题出现失误的关键，透彻分析，重点强调，防止类似错误再次发生。因此，教师评讲前，要根据批阅试卷中发现的问题精心备课，将上课的主要精力和时间集中在学生存在问题最突出、最主要和学生最想知道的问题上来，尽可能了解学生对做错的题是怎么样思考的，多问几个“为什么学生会在这道题（这类问题）上出错？”找出学生在理解物理概念、物理规律上存在的问题和在思维方式上存在的缺陷，这样讲评才会击中要害。 　　（三）选用最合适的讲评方法 　　教师讲评应突出重点，重在方法指导，授之以渔。要避免以题论题，要善于引导学生对试卷上涉及的物理情景进行分析归类，让学生对试卷上的同一类问题有一个完整感，这样有利于学生总结、提高。 　　讲评试卷，不仅要讲清楚试题答题的正确与否，更重要的是要讲清楚为什么不正确，为什么正确，以及正确的解题方法是什么。每一种题型都有其对应的解题方法和技巧，如讲串联电路时，关键是抓住电流相等;解动力学题，要注意受力分析，抓住加速度这个关键桥梁;而解图像信息题则要紧紧围绕图像，找出相关的物理量等。 　　四、利用专题强化，提高综合分析问题的能力 　　高三复习的后阶段，在基础知识基本掌握的前提下，可搞一些专题性质的复习。采用归类、对比的方法，加深学生对“双基”知识的理解，提高自己的综合分析能力。 　　拿物理图像来说吧，有关这方面的知识，原来散见于力学、热学、电学等章节，初学时一般只能就事论事，学的是一个个图像的某个方面意义。复习时如果只是机械重复一次，认识必然还是支离破碎，不能提高解题能力。这时搞一个物理图像的专题，综合一下已有的对图像的各项认识，就能从图像的含义、截距、斜率、走向、覆盖面积等诸多方面全方位认识图像的物理含义。这样，学生对图像的认识、解释、翻译的能力便得到了提高，再去解决同类型的问题，自然就会迎刃而解了。力和运动、动量和能量、带电粒子在磁场或电场中的运动、电磁感应专题等等都可以这么来归类强化，基本就可以保证高考两道计算题的得分。 　　也可用对比法，如带电粒子在电场、磁场中的运动，本是两个独立的部分，且都是重点内容。单独分开来处理，情况尚可;一旦综合起来，学生常会出现张冠李戴、混淆不清的错误。那么不妨将两者联系起来，搞一个专题，通过对比，可从带电粒子在不同场中的受力情况、场力做功情况、粒子运