淺谈地理教学中如何实施天文教育.doc

浅谈中学地理教学中如何实施天文教育 摘要：本文从课堂教学设计如何渗透天文知识、“第二课堂”活动如何延伸天文教育和校内外课程资源如何体现天文教育等三个方面，来探讨实施天文教育的实践和策略。 关键词：天文教育 实施 课堂 课程资源 近几年，笔者所带的学生在参加广东省中小学天文奥林匹克竞赛、广东省青少年科技创新大赛以及东莞市学生社团嘉年华活动等一系列赛事中，均取得了比较好的成绩。这是我们四年来在中学地理教学中实施天文教育，注重培养学生科学精神的结果。 在中学地理课程中如何实施天文教育，如何培养学生的科学精神和天文科技实践能力呢？基本知识和基本方法在于课堂的讲授，观测能力在于社会实践。具体来讲，笔者在以下几方面做了大量工作，并取得显著效果。 一、课堂教学设计渗透天文知识 笔者所用的教材是《初中七年级（上）地理》（人教版）和《高中必修第1册地理》（中图版）。《初中七年级（上）地理》（人教版）第一章中地球的形状和大小、地球的运动等地理知识与天文知识相吻合。《高中必修第1册地理》（中图版）第一章宇宙中的地球涉及到天文的地理知识很多。比如太阳、八个行星、地球存在生命物质的条件和太阳活动对地球的影响。课堂是实施天文教育的重要渠道之一，在教学设计中，既要紧扣教学大纲，又要渗透进天文知识。这样既能激发学生学习兴趣，开阔学生视野，又能改变思维方式，培养学生对知识的渴求。 【案例】《高中必修第1册地理》（中图版）第一章第一节《地球在宇宙中》教学设计 （新课导入） 通过播放时事新闻《人类首次连续观测水星“信使”号》，让学生跟随“信使”号探测器近距离观测水星，把学生带入神秘领域，让学生谈谈对水星的初步印象，营造探究的学习氛围，激发学生的好奇心。 （教学设计1）结合文字材料和图片，引导学生说出各种天体的特征，通过练习学会辨别哪种东西是属于天体的（天体的一部分不能叫天体）。例1： 图解 1.当彗星绕太阳运行时，彗尾的方向是怎样的？ 2.当彗星沿轨道绕太阳运行时，彗尾的大小会发生什么变化？ 3.彗星的轨道是什么形状的？ （设计意图）让学生从图中直接获取知识，不仅培养了学生的读图能力和理性思维，而且还能扩充教材内容，更好地用活教材。 （教学设计2）出示图片资料《太阳系示意图》讨论以下问题： 1.按照距离太阳由近及远排列，行星的顺序是怎样的？ 2.图中围绕太阳的银白色大光环是小行星带，它位于哪两颗行星的轨道之间？ 3.分析这八大行星分别有哪些共同特征。（同向性、近圆形、共面性） 活动设计：设计太阳系比例模型。为完成这项任务，你要做以下几点： 设计一个模型，表示各行星与太阳之间的距离。 设计一个模型，表示各行星与太阳的相对体积大小。 试验以下用不同的比例设计以上两个模型，看看能否在一个模型中用同一个比例既表示行星与太阳之间的距离，又表示行星与太阳的相对体积大小。 先看下面两个图表的数据，与小组同学一起想办法，如何做好你的模型。准备好一张数据表格，记录你按比例缩小后的各种距离和体积的计算结果。 类地行星只占太阳系中的一小部分。整个太阳系直 巨行星和远日行星离太阳的距离要比类地行 径是火星运转轨道直径的25倍还多。 星离太阳的距离远得多。这幅比例模型图中，那 些类地行星既小，离太阳又近，所以在图中无法 画出来。 （设计意图）通过读图表讨论问题和设计比例模型等活动，调动学生的积极性，让学生能掌握一些技能，比如学会观察、推论、分类、建立模型、交流等技能。 （教学设计3）出示地球存在生命的图片和文字材料，进行活动探究。1.生物要在地球上生存，需要哪些条件？2.生命形式的存在，真的都需要这些条件吗？（墨西哥很深的洞穴里发现微生物菌落，这些新发现的生命形式所获得的能量不是来自太阳光，而是来自化学物质） （设计意图）这些开放性问题，有助于激活学生的思维，开拓学生的视野，改变思维方式。 （教学反思）这节课的设计结合学生的年龄特点，把知识三化，即趣味化、简单化和形象化。不拘泥于现有的教材，大胆地采用美国中学主流天文教材和最新天文时事来扩充教材，传授给学生更多的天文知识。通过读图表阅读、活动参与，培养了学生的理性思维，使其掌握一些学习技能。 二、“第二课堂”活动延伸天文教育 笔者以初中生综合实践活动和高中生研究性学习为载体，将课堂教学未触及和深入的问题交由学生去研究。这样也可以延伸课堂知识，扩大了学生的视野，锻炼了学生的能力，更好地巩固课堂知识。 【案例】“宇宙中的地球”的课外延伸 这一节学完之后，笔者采