龙门县七年级地理上册 3.2 气温的变化与分布教案 新人教版.docVIP

《气温的变化与分布》???1、知识与技能 ??? ?通过引导学生绘制气温年变化曲线图和阅读气温日变化曲线图，让学生描述出气温日变化和年变化的规律，并在读图分析的基础上归纳世界气温分布规律。 ??2、过程与方法 采用小组合作的方法，通过绘图和读图的训练，培养学生动手操作能力和合作意识；采用多媒体教学、口诀记忆和课外实践，化繁为简，激发学生学习热情，提高课堂效率。 ??3、情感态度与价值观 ? ??通过本课学习，着重培养学生的动手操作的习惯，小组合作的意识，和求真务实的学习态度。 教学重点： 绘制气温的年变化曲线图，归纳世界气温分布规律。 ?教学难点： 根据世界年平均气温分布图归纳气温分布规律。 教学方法 小组合作探究 二、教学过程 1．新课导入? ? 先由班里地理兴趣小组的同学公布昨天观测的不同时段气温数据，然后提问：从这些数据可以看出，一天中气温是固定不变的吗？现在已是初冬，早晨和下午来学校的时候，虽然穿同样多的衣服，感觉有没有什么不同？ 学生回答:早晨很冷，而下午又较热。 老师总结：可见，一天中气温是不断变化的，其实一年中，不同的季节气温差异也很大。这节课我们就一起来学习气温的日变化，年变化，以及世界气温分布的基本规律。 2．新课讲授 一：气温的变化 学生自读课文，老师提问： 1、定义：气温的日变化和年变化 2、如何表示气温在时间上的变化。 转承：那我们就先来学习如何判读和绘制气温曲线图。 活动2：引导学生判读图4.5“某地气温日变化曲线”图。 提示： 图中的纵坐标代表什么？横坐标代表什么？ 然后抢答三个问题。 小结：一天中最高气温一般出现在14时，最低气温则在日出前后。 提醒学生注意：虽然图中最低气温出现在4时，但因日出时间不同，并不代表每天都是4时气温最低。而应大致认为是日出前后。 转承：无论从一天还是一年来看，气温都是在不断变化的，这种变化，我们称之为气温的时间变化。那么，同一时间内，世界各地的气温又是怎样分布的呢？ 二：气温的分布 过渡：各地气温的分布状况，都是用等温线来表示的。什么是等温线呢？ 阅读课本，明确等温线定义。 引导学生读图4.7，并结合过去学过的等高线的判读要领，通过回答以下问题加以比较理解。 （1）?在同一条等温线上，各点气温是否相等？ （2）?等温线的疏密状况与气温差有什么关系？ （3）?如何判断是低温中心还是高温中心？ 在掌握了等温线的相关知识以后，再来学习世界气温分布的规律。 首先引导学生阅读图4.9“世界年平均气温分布”。 出示探究题： （1）等温线的分布与纬线有何关系？（完全平行、大致平行、无关） 引导学生观察20摄氏度等温线与回归线、0摄氏度等温线与极圈的位置关系。此设计目的在于让学生通过观察等温线与纬线的关系，明确气温受纬度的影响。 （2）北半球等温线向???????(南、北)数值越来越高；南半球等温线向???????(南、北)数值越来越高。由此我们可以得出结论：气温从低纬度向高纬度逐渐???????？（升高、降低） 此设计目的在于让学生根据等温线数值的变化来判断南北半球；并归纳出气温分布的基本规律。 （3）南、北回归线之间年平均气温大致在?????（20℃、10℃、0℃、-10℃）之间；南、北极圈内年平均气温大约在??????（20℃、10℃、0℃、-10℃）以下。 此设计目的是进一步引导学生明确气温受纬度的影响，并由此得出热带、温带和寒带年平均气温的范围。 （4）描画南、北半球20℃、10℃、0℃、-10℃等温线，并分别加以对比，可以发现： ??? ??（南、北）半球等温线更加平直。原因是?????（南、北）半球性质比较单一的海洋面积广阔。 ?????此设计目的在于让学生明确海陆分布对气温的影响。 （5）?图中亚洲青藏高原地区温度比周围??????（高、低），因为青藏高原的海拔比周围??????（高、低）。结合图4.8“重庆与峨眉山顶7月平均气温示意”的比较回答。 此设计目的在于让学生了解地形对气温的影响。 把学生划分为十个学习小组，每两个小组探究一道题，然后各组选取代表交流。 结合P53页关于影响气温分布的因素论述，归纳出气温分布规律。 然后出示我编写的记忆口诀，学生诵读，加强理解和记忆。 影响气温三因素，纬度海陆和地形。 主要因素是纬度，低纬高温高纬低。 夏陆高高洋低低，冬陆低低洋高高。 地势高低有影响，上升千米降六度。 ????重点讲解“夏陆高高洋低低，冬陆低低洋高高。”的含义： 夏季陆地气温高，等温线向高纬凸出；海洋气温低，向低纬凸出。冬季相反。 跟踪练习： 1、根据右图等温线所标数值，可以判断出 此地位于南、北半球的???????半球。 2、根据等温线凸出的方向，此图所示季节 是???????（夏、秋）。 ? ? 课堂小结 ?