激發识字兴趣培养识字能力结题报告.doc

《激发识字兴趣，培养识字能力》研究报告 安塞县第一小学语文课题组 执笔：周艳萍 [内容摘要] 识字教学是小学语文教学的重要内容。《新课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”?从这一句话，我们能体会到识字教学的意义和在语文教学中的地位。但人教版实验教材中，识字量比以往教材有明显提高。如何让学生轻松、愉快地学习这么多的生字，真正做到读准字音、认清字形、了解字意，就成了研究的重点。因此，激发识字兴趣，培养学生独立自主的识字能力，探究识字的规律及方法尤显重要。 [关键词] 识字 兴趣 自主 能力? 一、课题的提出 1、识字教学是整个语文教学的基础。 认识文字，是儿童从运用口头语言过渡到书面语言的基本环节，同时也是儿童接触以文字符号为载体的文本世界的开始，对于其语文综合素养的建构具有奠基性的作用。识字是学生再学习的基础，是最基本的工具。不识字就谈不上学习科学文化知识。因此，识字教学不仅成为整个语文教育的基础，也是启蒙教育的必要手段。识字教学主要是培养学生的识字能力，使学生能够根据汉字本身的规律特点，举一反三，学会识字，爱好识字。教学生掌握一定数量的汉字，培养学生的识字能力，是小学语文教字的重要任务之一。 2、《语文课程标准》的要求。 《语文课程标准》明确规定：识字、写字是阅读和写作的基础，是1--2年级的教学重点。第一学段，要求学生认识常用汉字1600--1800个，其中800--1000个会写。这一安排，体现认写分开，多识少写的原则。其目的，就是为了让学生尽快地多认识一些汉字，迅速扫除读写障碍，尽快进入阅读和习作。人教版实验教材中，识字量比以往教材有明显提高。如何让学生轻松、愉快地学习这么多的生字，真正做到读准字音、认清字形、了解字意，就成了研究的重点。因此，激发识字兴趣，培养学生独立自主的识字能力，探究识字的规律及方法尤显重要。 3、语文识字教学的现状。 识字教学是小学语文教学的一项重要任务。但多年来识字教学效率低的根本原因是教师教学观念和方法比较陈旧，未能很好地适应新课程对识字教学的要求。识字教学过程是生灌硬输、死记硬背的机械记忆过程。学生只能被动地接受，成为“知识容器”。在教学方式上是教师讲，学生听，教师教什么，学生学什么,学生没有积极主动的学习意识和探究精神，缺少主动识字的能力，更使学生对识字感到枯燥无味，产生厌倦感，这些因素直接影响着语文教学的速度和质量，给识字教学带来了严重障碍。提出困惑不是“否定”，而是为了更好地建设。如何改变识字教学的现状，找到一条能最大限度地激发学生自主识字的兴趣。因此，我们低段语文组开展了《激发识字兴趣，培养识字能力》的课题研究。本课题将各种适合小学生的识字方法和能调动学生识字兴趣的方法进行探讨研究，并引入小学语文低段识字教学中，辅助教师课堂教学，帮助学生记准音、认清形，解决识字教学过程中存在的问题，并利用当今信息技术成就与最新语文教学理论成果，研究识字教学的新思路、新方法。 二、研究目标与理论依据 （一）研究目标 1、通过课题研究，构建新的识字教学操作过程与模式，转变学生识记生字的方式，培养学生的自主识字能力，使学生对枯燥的识字教学产生浓厚的兴趣，提高学生的识字量。 2、通过课题研究，探索有效的识字方法与途径，并使学生掌握多种行之有效的识字方法，为学生终身学习打下坚实的基础。 3、通过课题研究，提高教师自身教学艺术和教学素养，使教师真正成为学生学习的引导者和促进者。 （二）理论依据 1、低年级儿童认知规律??? 低年级儿童的思维以形象思维为主导，因此，在识字教学时，要给学生以强烈的刺激，使学生对汉字的第一印象强烈、深刻。如果有多种趣味的识字方法，识字教学就不会走向模式化，课堂也就更加轻松而富有活力。??? 2、低年级儿童学习兴趣??? 兴趣是学生对学习的一种积极的心理倾向，它是学生学习中最活跃、最现实的成分，教学实践证明：凡在教学中培养了学生的学习兴趣的、学生的学习能力就强，学习效果就好，加之学生认识事物的规律是从感性到理性，从具体到抽象，而学生由于其自身年龄的关系，他们对事物的认识更是以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。??? 3、根据新课标的要求??? 新课程对语文识字教学明确指出“要求会写的字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写”、“识字教学要体现教学的特点，做到音、形、义相结合，改进识字的方法，注重培养学生的识字能力和查字典的习惯。” 三、研究对象与内容 （一）研究对象 在我校一、二、三年级学生中进行，重点一、二年级学生。 （二）研究内容 1、探索低年级识字教学的多种方法与途径，并把这些方法融入课堂教学中，找准最佳教学切入点，激发学生识字的兴趣。 2、探讨总结多种适