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浅谈“回归自然”促进幼儿发展的重要性及实施策略 　　摘要：大自然是孩子们体验、探索、发现、学习、游戏的极佳场所，这一点是毋庸置疑的，但是“回归自然”的道路却始终艰辛，这与园所提供的环境、教师固有的理念、家长的支持都是有着直接的关系。本文从分析“回归自然”活动对于幼儿发展的重要性说起，重点阐述了“回归自然”促进幼儿发展的实施策略，包括幼儿园要构建“回归自然”的课程内容;教师要转变观念支持幼儿在自然中的活动;家长要积极互动帮助幼儿感受大自然中的乐趣，为“回归自然”的实践操作提出了一些可行的策略，是值得参考的。 　　关键词：回归自然 幼儿发展 重要性 实施策略 　　DOI： 　　10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.204 　　大自然是一部真实、丰富、有趣的百科全书，其中蕴藏着巨大的教育潜能。众所周知，大自然向我们呈现的是直观的、具体的、现实的、丰富的场景和内容，能够深深地吸引幼儿的注意力，是孩子们体验、探索、发现、学习、游戏的极佳场所。大自然提供的环境正好与幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验获取经验的学习方法是切合的，不但可以激发他们的好奇心，更能让孩子们沉浸在自然的世界中，与之互动，获得发展。“回归自然”的说法其实是有着一定的渊源的，“回归”说明我们曾经在自然中快乐地徜徉过，但最终因为城市的建设和现代化设备越来越丰富而放弃或是减少了踏入自然的念头，所以我们呼吁回归，崇尚回归，希望“回归”能够让我们在重新感受到大自然美丽的同时，真正认识到在大自然中活动对于自然人发展的重要性。 　　一、“回归自然”促进幼儿发展的重要性 　　越来越多的研究证明，与自然的接触对于幼儿的重要性，不亚于好的营养和充足的睡眠。保持幼儿与自然的亲近关系，不仅对幼儿阶段的成长与发展有着积极的作用，还会对人与自然的和谐发展起到重要的促进作用。 　　（一）丰富多彩的大自然可以为幼儿提供很多锻炼和学习的机会 　　幼儿需要自然来开发他们的感觉器官、培养他们的学习能力和创造力。这种需求可以通过两个途径得到揭示：观察儿童与自然隔绝时感受力的变化;注意儿童有机会直接体验自然时所获得的神奇感觉。 　　加德纳著名的“多元智能理论”，在起初提出的七个智能即语言智能、逻辑―数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能和自省智能之外，又补充了第八个智能“自然探索”智能。这是指具有强烈的好奇心和求知欲、敏锐的观察能力，善于观察自然界中的各种事物，能了解各种事物的细微差别，对物体进行辨析和分类的能力。⑴ 　　（二）在大自然的环境中更能培养幼儿的 　　意志品质、缓解情绪 　　大自然的环境与材料取之不尽、用之不竭，幼儿在其中可以自由地发挥想象，让自己与同伴的活动更具有挑战性。他们能明显地感受到用梯子爬上树和单凭手脚爬树的感觉是完全不同的，而不用工具爬树的能力并不是一朝一夕就能够形成的，幼儿必须不断尝试，勇于克服恐惧心理，不怕困难，有着坚定的信念，才能坚持到成功的那一刻。 　　同时，大自然还是幼儿缓解情绪和压力的场所，广阔的天地会让他们感觉神清气爽，身体放松，眼界开阔，情绪的压力就能得到舒缓。大自然对于情绪缓解的原因还在于绿地能促进社交活动和社会支持。一项瑞典的调查指出，居住在可以方便地到户外活动地区的孩子及父母，其结交的朋友比因交通所限而不能远足的孩子及父母多一倍。 　　（三）在大自然中的活动体验能带给幼儿 　　可持续的发展 　　理查德?洛夫在《林间最后的小孩――拯救自然缺失症儿童》一书中提到：“孩子们怎样面对自然，以及将来他们怎样教育自己的后代面对自然，将会决定未来我们的城市、家庭，我们的日常生活的形式和状态。”从小与自然建立起的积极关系可以一直持续到成年阶段，成人对自然的态度和行为受其幼儿时期在自然中玩耍时间的影响，并会影响成人环保意识的形成。所以，当幼儿在发展亲自然情感的关键期，能够给予他们什么样的引导、什么样的环境都是极其关键的，这会影响到他们成长过程中的情绪情感，使其能够得以健康发展。 　　二、“回归自然”促进幼儿发展的实施策略 　　修复孩子和自然之间被割裂的关系似乎是一项艰巨、不可能完成的任务，其实，我们可以通过努力来改变这种趋势的方向，或者可以减缓其速度、减轻其程度。 　　（一）幼儿园要构建“回归自然”的课程内容 　　一方面，我们常说“生活即课程”，幼儿的课程有别于其他学段的课程，它更重视学前儿童的学习兴趣和主动参与，如何能让幼儿真正回归到自然中，“兴趣”是带领他们走到自然中的一大因素。所以，除了幼儿园中的草地、泥地、沙池、水等自然物，还应该有效地运用树以及各种自然物加工成的户外活动玩具，如大型积木、竹梯、木架、竹筐、草编物品等，都投入到幼儿户外活动材料中，为幼儿在自然中的建构、探索