(全国通用 学案)2017学年高一生物学案（人教版，14份）种群数量的变化说课稿2.docVIP

《种群数量的变化》教学设计 【课程分析】 教材地位分析 本节是高中生物人教版必修三第四章第二节内容，教材是在学生掌握了种群数量特征的基础上，用建立数学模型的方法解释种群数量的变化。我们知道整个第四章是从种群和群落的水平上研究生命系统的特征，那么教材既承接了前面的内容，又为后面群落的学习奠定了基础。 教学重点、难点： 教学重点：尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化。 教学难点：建构种群增长的数学模型。 【学情分析】 学生在必修一细胞核的学习中已经初步接触过模型的知识，教师可以借助于此和数学知识引导学生建构种群增长的数学模型。同时学生具有一定的分析问题的能力，实施自主探究教学是可行的，以问题引发兴趣，新、旧知识融为一体，让学生在步步上升中攀登知识的高峰。 【学习目标】[来源:学|科|网]知识与技能目标 （一）解释种群数量增长的一般规律。说明建构种群数量增长数学模型的方法。通过各种形式的活动，尝试建构种群数量增长的数学模型。 运用种群数量变化规律解决生产生活中的实际问题。 情感态度与价值目标 关注人类活动对种群数量变化的影响，形成可持续发展的观点。 【教法、学法分析】 本节课体现了探究性教学的理念：各种科学研究实例都不直接呈现结论而是引导学生开展讨论分析；学生在环环相扣的任务中逐渐建构起种群增长模型，最终运用所学的知识来解释生活事例。 模型构建法是新课程、新教材中提出的新的科学方法，而数学模型又是是高中阶段模型构建法的难点。本节课遵循建构主义的理论，在学生已有的数学基础上，重新建构新的知识──建构揭示生物学规律的数学模型。 【设计思路】 本节课设计了个环节[来源:学,科,网]细菌繁殖从一种细菌的繁殖问题出发，归纳出建构种群增长模型的：观察象-----合理假设-----数学表达----检验修正。教学主要是以学生自主探讨为主，教师加以适当的引导，这样可以在一定程度上培养学生的思维能力J”型、“S”型曲线做好铺垫。）[来源:学*科*网] 通过对细菌数量变化的曲线分析，自然引出“J”型曲线。并由细菌推广到自然界的其他生物，“J”型曲线的 “J”型曲线的让学生分组讨论并派代表总。这样可以进一步培养学生的逻辑思维能力和对实际问题的分析能力。在此基础上，利用生活中常见的实例，让学生建立生物知识与生活息息相关的思想，可以再向学生提两个问题： 1.水葫芦为什么会出现这种情况？ 2.我国海关为什么要严格控制有害生物入境？ （设计意图：这样可以进一步培养学生的逻辑思维能力和对实际问题的分析能力。接下来，以问题“在资源、空间、食物一定的条件下，种群的数量会一直无限制的增长下去吗？”自然而然引出“S”曲线。让学生阅读生态学家高斯的培养草履虫实验的，讨论：“S”型曲线的 “S”型曲线学完了种群数量增长的两个模型后，举一些日常生活中的实例让学生分析，例如： 3.假如你是养殖公司的经理，为了保护鱼类资源不受破坏，并能持续获得最大捕鱼量，应使被捕鱼群的种群数量保持在什么水平? 4.假如你的果园中遇到了虫害，什么时候防治最有效？ 通过这些事例就自然而然地引出研究种群数量变化的意义。 通过理论联系实际，可以让学生进一步理解本节内容的重要性，同时也极大地培养了学生处理实际问题的能力。 四、迁移应用，巩固提高 学生对本节课的内容进行自主总结，教师给予补充： 课堂小结 建构种群增长模型的方法 种群增长的“J”型曲线[来源:Z|xx|k.Com] 种群增长的“S”型曲线 两种种群增长曲线的联系与区别 研究种群增长的意义。 （设计意图：让学生学会总结知识提高学生的概括能力。） 当堂练习（见学案测评P36和P39） （设计意图：让学生学会知识迁移的能力。） 【板书设计】 种群数量的变化 建构种群增长模型的方法 种群增长的“J”型曲线 种群增长的“S”型曲线 两种种群增长曲线的联系与区别 研究种群增长的意义。 【效果分析】 本节课的教学符合新课程理念，通过教师的组织和引导，一环套一环，层层深入，将学生一步一步地带入到教学当中，充分体现了学生的主体性。同时，在整个教学过程中，注重生生之间的交流合作