现代语文辞书释语的同场同模式原则.pdfVIP

现代语文辞书释语的同场同模式原则+ 商务印书馆 李智初 一 导 言 我国的辞书编纂已有两千多年的历史，辞书编纂思想已由原 子观转向整体观，辞书在编纂的工艺性上应该更注重系统性。基 于语义场基础之上的同场同模式原则，就是辞书释义系统性中的 一个重要体现。同场同模式是指同一语义场的若干个词的释语模 式应该相同。在现代语文词典时期，我们应该把同场同模式原则 作为衡量词典释义是否具有系统性的重要标准。 语义场(semantic 语言都是由千百个高层义场、中层义场和底层义场构成的语义整 体网络，处于底层的义场是语义场中最小的集合，底层义场应该是 辞书的编者在释义时最需关注的对象。处于语义场中的各义位之 间具有不同的结构关系，如同义结构、反义结构、上下义结构、类义 结构、总分结构等，其中，处于类义结构中的具有相同类义关系的 义位即类义义位在释义模式上最不易统一。 ·本文在写作过程中得到张志毅先生的具体指导，谨表谢忱。 294词汇学理论与应用(四) 二问题的分析 (一)作为现代语文辞书的代表作——《现代汉语词典》第5 版(下称《现汉》)的释义，它在同场同模式方面多数遵循了规则。 如“叨光”“叨教…‘叨扰”组： 【叨光】团客套话，沾光 (受到好处，表示感谢)。 【叨教】团客套话，领教 (受到指教，表示感谢)。 【叨扰】团客套话，打扰 (受到款待，表示感谢)。 语义结构式为“共(客套话)+区。(核心义素)+区：(使用场 合)”： 共 区1 区2 叨光 客套话 沾光 受到好处，表示感谢 叨教 客套话 领教 受到指教，表示感谢 叨扰 客套话 打扰 受到款待，表示感谢 表中的“共”是指共性语义特征；“区。”指区别性语义特征之一，在 这里是核心义素；“区：”指区别性语义特征之二，在这里是指括注 中的使用场合。 再如“师姐…‘师妹”组： 【师姐】犀Io称同从一个师傅或老师学习而拜师的时间 在前的女子。o称师傅的女儿或父亲的女弟子中年龄比自己 大的人。 【师妹】囡O称同从一个师傅或老师学习而拜师的时间 在后的女子。9称师傅的女儿或父亲的女弟子中年龄比自己 小的人。 语义结构式为“共。(共性语义特征1)+区(区别性语义特 现代语文辞书释语的同场同模式原则 295 征)-t-共：(共性语义特征2)”： 共。 区 共： 师姐① 同从一个师傅或老师学习 拜师的时间在前 女子 师妹① 同从一个师傅或老师学习 拜师的时间在后 女子 师姐② 师傅的女儿或父亲的女弟子中 年龄比自己大 人 师妹② 师傅的女儿或父亲的女弟子中 年龄比自己小 人 通过列表分析可见，以上两组类义义位释语的模式相当统一，没有 例外。其他如植物类的“草本”木本…‘藤本”，年代类的“上古“中 古…‘近古”，菜系类的“徽菜”“湘菜”“粤菜”“鲁菜”“JII菜”“闽菜” “苏菜”“浙菜”，“×迷”类的“球迷”棋迷”“戏迷”“影迷”“舞迷”“歌 迷”等等，从同场同模式视角下考察这些类义义位，它们的释义模 式齐整划一，几近完美，这里不再一一赘述。《现汉》大量的类义义 位的释语都遵循了同场同模式的原则，它们体现了辞书释义的系 统性和科学性，但也有少数没有做到。